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1、识字4教学案例一、设计理念本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，集中识字和随文识字相结合。整个过程为张扬学生个性，激发学生兴趣。二、学情分析对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须
2、联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。三、教材分析一年级下册的识字四以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。四、教学目标1、认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。2、正确、规范地书写“蚂、蚁”两个生字。3、认真观察图画，正确、流利朗读儿歌，理解句子的意思。五、教学重难点重点：1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”
3、3个生字。激发学生识字的兴趣，提高学生自主识字的能力。2、正确、整齐、规范地书写“蚂、蚁”两个字。难点：引发学生识字的兴趣，初步了解形声字，使学生有主动识字的愿望。六、教具准备多媒体课件。七、教学环节（一）激趣导入，引入新课。 （二）图文结合，学习词语。（三）探究规律，培养能力。（四）朗读儿歌，渗透句式。（五）分析字形，写字指导。八、设计意图识字教学是小学低年级的一个重点和难点。这堂课使我意识到识字教学要有梯度，尤其在低段教学中，集中识字和分散识字是可以参插着进行的。可以先用集中识字的方法解决音的学习，而字义就可以通过分散识字的方法，放在词语或者句子中取理解。“识字教学要将儿童熟识的语音因素作
4、为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课教学以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。以提高他们的识字能力和识字兴趣为重点，逐步的进行培养、逐步的锻炼，在学习的过程中达到举一反三的目的复习旧知，使学生在学习中对识字感兴趣，提高识字量，养成良好的识字习惯，认识更多的字，组更多的词，说更多的话，既提高了语言的表达能力，又
5、提高了语文的学习水平。九、教学过程师：春天过去了夏天就来到了。夏天是个充满欢乐，充满活力的季节。瞧！大自然里有许多小动物在活动，孩子们老师这有几个关于小动物的谜语。你们想猜嘛？想猜的同学听好了。多媒体课件显示课文小动物名称生:抢答，说出谜底。（猜谜导入，引导学生走进文本，将学生带入学习的情境之中，调动学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离.）师：刚才我们猜的小动物都藏在语文书57页，请同学们打开书，自读儿歌，圈出小动物的名字。生：文中出现了哪些小动物？(出示图)师：小动物多可爱呀！我们一起来认一认他们的名字吧？生: 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。师：再读词语：瞧！小动物们在那儿排好了整齐的
6、队伍。谁来当小老师带这大家一起读？生: 齐读。师：词语读会了，相信生字宝宝也难不到你们，请同桌互读，如果同桌读错了，请你当小老师教教他，哪些字音需要提醒大家。生:蜻蜓、蜘蛛（注意区分前后鼻音和平翘舌音）师：拼音宝宝回家了，看看这些生字还认识吗？自读，把他们记在脑海里。 师：这14个生字如果分成两类，怎么分？请4人小组讨论，请一组同学上黑板摆一摆，说说为什么这么分？（评价:会观察的孩子是会学习的孩子）生:我是按字的结构分的。第一行都是左右结构虫子旁的字，第二行都是半包围结构的字。师：你们还发现了什么？生: 第一行的字是形声字。(在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。并发现
7、汉字中形声字具有声旁表音形旁表意的规律，再运用规律进行猜字活动，引发识字的兴趣。)师：多媒体出示“蚂”像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字，我们把它称为形声字。（板书,齐读两遍）生:齐读形声字。（加深对形声字的映象）师：在汉字中，有许多形声字，抓住这一特点可以帮助我们牢牢记住这些字。师：我们可以利用这种规律学会很多字，猜猜这些字读什么？猜字游戏。(游戏和教学糅合。孩子们既认识、了解了形声字的特点，又复习、巩固形声字)生: 蚊、蜈蚣、鲤、鳅（知道了形声字特点之后，我们记生字就更方便了）师：生字学到这，不知大家掌握了没有？老师要检测一下，火车火车哪里开？生:轮读。师：
8、由于时间关系，只开到这，不过别灰心，我们来抢答，摘苹果。生:抢答。师：我们把生字宝宝送回文中，再读儿歌。你喜欢哪一句,为什么？生:自主讨论学习。师：1、蜻蜓半空展翅飞，“展”做动作，像一架架飞机，组词。 2、蝴蝶花间捉迷藏，你们喜欢捉迷藏吗？为什么？那带着这种感情来读一读。 3、蚯蚓土里造宫殿，什么是宫殿?为什么这样说？ 4、蚂蚁地上运食粮，“运”走之旁的字还有哪些？怎么运？ 5、蝌蚪池中游得欢，游得欢，做动作怎么游？ 6、蜘蛛房前结网忙，认识“网”请生上黑板画网。古时候人们看具体事物形状来造字，即叫象形字，它是世界最早的文字之一。师：合作读：看到小朋友们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读
9、读这首儿歌，我来问你来答。什么半空展翅飞？生1：蜻蜓半空展翅飞。生：合作读：谁能问得和老师不一样？预设：生1：蜻蜓半空干什么？（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。）生2：蜻蜓在那里干什么?（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。）师：揭示句子的构成，通过你问我答，你发现儿歌中的句子有什么特点？生：我发现儿歌中的每一句话都是写谁在哪里干什么。（师点击课件，让每个句子的三部分变色。）师：仿照句式说句子。（通过不同形式的读，让学生自己发现儿歌中每一个句子结构一样，从而揭示句式，为仿编儿歌作好了充分的准备。）师：出示生字“蚂蚁”观察结构，有什么提醒大家？生：这两个字都是左右结构的字，都有虫字旁，但是两个字虫字旁的占位不同
10、。虫字的倒数第二笔做部首时横变成了提。蚁字的右边先写点再写撇和捺。十、板书设计识字4蜻 蜓 蝴 蝶 蚯 蚓 蚂 蚁 蝌 蚪 蜘 蛛（形声字）展 运 网十一、教学反思本文是低年级识字教学，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。识字量大，学生常常会感到很枯燥。本课教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合、猜谜游戏中渗透说话的方法引导学生认识字，使孩子们的学习积极性非常高。自主合作学习将生字分类，请小组把这些字在黑板上排列，在“你发现了什么”的引导下，大部分学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，出乎意料的是有一个学生说出了这些都是形声字。这样在完成识
11、字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。注重识字方法的多样性，集中识字与随文识字相结合的方法，既放手让孩子自主学习，辅助孩子对一些典型的字进行形和义的分析，分散学习加深记忆。如“运、展、”通过让学生结合动作来理解意思，对走之旁的字进行扩展复习旧知，达到积累运用的目的。“网”字尝试着让学生画网，进行观察，说说自己的发现，来记住这个象形字。结合图记住了字形，了解古代人们的智慧，而且理解了网的字义。对课文内容的学习也给了孩子们充分的展示空间喜欢哪句学哪句，充分掌握学习的主动权。通过做动作和对字义的理解再来读文，感情也充沛了。但在本节课的教学过程中也还存在很多不足之处，主要体现
12、在以下几方面：1、在本堂识字教学课中，学生既要识字又要进行生字的书写，再加内容的学习，教学过程显得比较紧张，内容比较多，书写时间不足。指导学生书写生字做的不够好，学生虽然能通过观察，了解到书写生字时该注意哪些，但表达还不是十分准确，学生的注意力也不是很集中，在今后的教学中还应该多加培养。2、本课的识字量较大，学生初次接触形声字，教学难度也较大。我在教学中只是引导学生对形声字有初步的了解及认识，并没有升入的讲解。课前做了取舍，尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩，提高学生的学习兴趣和学习积极性。但检测形声字的掌握情况时发现教学中做得不够好，虽然大多学生学习时注意力还比较集中，但还有少数学生没集中注意力去听，对老师讲解是一知半解。4