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1、怪虫史莱克班级:中班设计意图:Kidsmart游戏软件是IBM公司设计制作的儿童教育项目，包括语言、数学、科学、音乐等多方面的教育资源，其形象、生动、趣味的表现形式，吸引了许多的孩子。其中米丽数学屋中有一只非常有意思的虫子，能根据孩子们的操作变出各种各样的怪异样子，如:八只触角，九个斑点，常常引发孩子们一阵阵的笑声。根据电影怪物史莱克，孩子们都亲切的称它为“怪虫史莱克”。孩子们不停地操作，变化“怪虫史莱克”的身体，点数自己做的“怪虫史莱克”有几只脚、几条尾巴。经常听到小朋友在和同伴讲述:“我的史莱克有六条彩色的腿。”“我的史莱克还有9条尾巴呢！” 。既然孩子们感兴趣，为什么不将“怪虫史莱克”这
2、个教学资源整合到日常教学中来，进一步挖掘它的教育价值呢？通过翻查资料，了解孩子们数学学习的相关规律，根据我班幼儿的实际情况，我设计了此次活动，旨在让幼儿在游戏中，在反复操作中学习10以内的按数取物，激发幼儿学习数学活动的兴趣。活动目标:1. 积极参加按数取物的游戏，体验成功的乐趣。2. 掌握10以内的按数取物。3. 能按要求取物并装饰“怪虫史莱克”。活动准备:物质材料:教师:挂图:怪虫史莱克。史莱克的触角、斑点和尾巴各十个。题目提示卡若干。幼儿:泥工“史莱克”，装饰用的触角（棉签）、斑点（圆豆）和尾巴（塑料小棍）自我装扮用的触角（衣物夹）、斑点（即时贴）和尾巴（毛线辫子）每人各10个。知识经验
3、: 教师:了解幼儿记数水平的发展状况。 幼儿:大多能手口一致点数10以内的数，并能说出总数。活动过程:一、 开始部分1、 儿歌: 数数歌一二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，我有两只手， 十个手指头。2、 幼儿交流、回忆电脑游戏:怪虫史莱克。“你是怎样做怪虫史莱克的？你的怪虫史莱克身上有什么？”二、 基本部分1、 演示操作:游戏“怪虫史莱克”。教师出题，请一位幼儿按教师的要求为史莱克做相同数目的触角。 幼儿一同检查。分别再请幼儿为怪虫史莱克做斑点和尾巴。重点学习:按数取物（根据要求的数目拿出同样多的物体。）2、 操作练习:装饰橡皮泥“史莱克”。教师出题，幼儿按数量选择“触角”、“斑点
4、”、“尾巴”装饰橡皮泥“怪虫史莱克”。3、 游戏应用:我是怪虫史莱克。幼儿按自己的意愿将自己装扮成“怪虫史莱克”。大家找到自己的朋友，并介绍自己（我有4条尾巴，8个斑点），朋友互相检查。三、 结束部分 可爱的“怪虫史莱克”一同跳虫虫舞到外面晒太阳。活动延伸:1、 在区角继续投放材料，供幼儿自由装扮“怪虫史莱克”。2、 在生活中为幼儿创造操作的机会:为家人摆碗筷；为小伙伴发糖果等。活动反思:幼儿园数学教学一直是老师不敢教，孩子不愿学的一门学科，特别作为公开课，很少有老师愿意选择数学活动。追根究底，是由于数学活动其系统性、逻辑性强的特点决定的，教师想实行一次成功的数学活动，不光要掌握了孩子们数学学
5、习的规律，更要了解孩子的现有的水平，及可达到水平，做到有的放矢。通过学习，我了解到:幼儿的计数活动要经历“唱数”“按物点数”“说出总数”“按数取物”这几个阶段。根据我班幼儿的发展水平，我将此活动的重点定位学习“按数取物”上。另外，根据幼儿园孩子的思维特点，幼儿的数学学习应将抽象的数学概念物化，具体化到教具学具上，让孩子使用全身的所有感官尤其是双手去看、去摸、去摆、去拼，调动自己的左右脑去分析、综合、推理，在与环境、材料的相互作用中“亲历学习”，在班图拉的这个理论的指导下，我围绕孩子们感兴趣的话题“怪虫史莱克”设计了不同层次，多种形式的操作活动，让孩子们围绕目标在反复的操作中“掌握10以内的按数
6、取物”。第一个操作活动，能结合集体教学和个别教学，让孩子们通过对比，自我发现、归纳“按数取物”的方法:拿一个数一个。为接下来的操作活动奠定基础。在操作活动的第二个环节，为橡皮泥“史莱克”装饰，我提高难度，借助图示将三种装饰要求一次表现给孩子，让孩子在自主的练习过程中初步掌握“按数取物”的方法。第三个环节，我注重对不同的孩子、不同的发展水平提出不同的要求，为保证每位幼儿在原有水平上得到提高，我没有硬性规定自我装扮的数量要求，而让孩子按自己的意愿选择大小不同的数目实行自我装扮，在按物取数的过程中，引导个别水平强的孩子学习两个两个的按群计数。在反复的练习中，孩子门大多掌握了10以内的按数取物。此活动
7、的另外一个亮点是:多种资源的有效整合。纲要提出:教育内容的选择要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。所以，我将孩子们感兴趣的电脑游戏“怪虫史莱克”整合到日常的数学教学中，极大地激发了幼儿的学习热情。艺术活动的整合，则协助孩子们从单一的枯燥的重复练习中解放出来，以更积极更主动的态度参与活动，激发了孩子们对数学活动的兴趣。 不足与改进措施：1、 对孩子的观察不到位,没有注意到个别能力较弱的孩子,针对这个情况，在课后，我将继续在区角投放材料,让在活动中没有掌握10以内的按数取物的幼儿继续练习。根据孩子的发展水平进行有针对性的指导。2、 活动实施过程中，体现出自身教育观念的新旧碰撞,虽然不断的提醒自己用新的教育观念来指导自己的教育行为,但在活动中,经常会出现急于求成,越俎代庖的情况.例如：，如果再实施此活动，当孩子遇到了以上问题和困难时，我将会学会等待，让幼儿自己尝试，自己顿悟,如果这个困难确实超出了这个幼儿的能力范围以外，我将用新的教育观念来指导自己的教育行为，变一味的“教师教”为“孩子自己学”。我会引导他吸取同伴的有益经验，让孩子成为彼此的老师，相互启发，相互学习。3、 活动中还存在以教案为纲的问题，教育机制不够灵活。