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1、沙漠之舟教学设计教学目标：1 、学会 11 个生字，区分同音字“趾”和“胝” ，能联系句子理解“胼胝” 、“驼峰”、“脂肪”等词语。2 、阅读课文， 了解骆驼适应沙漠生活的生理特点， 明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟” 。3 、理解句子间和段落间的关系，学习“总分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。4 、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。教学重难点：1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。教学过程：一、质疑导入新课：1 、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题沙漠之舟。2 、
2、看到课题你能知道什么？（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船）3 、从课题看，你有什么疑问？（沙漠之舟指的是谁？） 点评：本文题目是沙漠之舟 ，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢？让学生根据课题质疑，可以培养学生逐步养成质疑的习惯。二、初读课文，整体感知课文内容：1 、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。 点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。2 、生交流问题的答案：（“沙漠之舟”指的是骆驼。 ）三、精读课文，理解课文内容：（由学生的学习需要引入课文。 ）1 、师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙
3、漠之舟”呢？是课文哪几个自然段告诉我们的？（课文第 2 、3 、 4 自然段。）（1）请同学们默读 2 、3 、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。 点评：提高学生默读的质量，培养学生不动笔墨不读书的习惯，鼓励学生进行个性化的阅读，能给学生自由发展的空间。（2）小组交流各自的学习情况。（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍； 然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。 ） 点评：把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会，提高学习效果。（3）请同学们用小标题的形式， 抓住重点词语概括
4、把称骆驼为 “沙漠之舟”的原因说出来。（课文 2 、 3 、4 自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。 ）（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。（教师引导学生分析， 作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。 ）2 、师：别的动物能不能代替骆驼呢？沙漠中环境到底怎样？是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢？（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。（教师巡视了解学生的学习情况， 对学生进行个别指导。 在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。 例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等
5、，）（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片， 或带领学生去动物园参观。）（2 ）教师模仿动物世界栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。 点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。 （3 ）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件， 沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地” 。）四、体会写法，迁移运用：1 、师：通过刚才的学习， 同学们虽然没有去过沙漠， 没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟” 的知识却有了形象的认识。 那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。方法：（ 1 ）找出第一自然段的总起句；（2 ）思考本段首句与其它各句间的关系；（3 ）明确这种写作方式就是“总分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。