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1、教幼儿计算的反思与收获幼儿思维发展的主要特征是由最初的直观行动思维，到具体形象思维，最后才发展到抽象逻辑思维水平。而数学内容比较抽象，且发展幼儿抽象的逻辑思维水平是数学的重要目标之一，这就是为什么我们成人看起来很简单的加减法，许多孩子却觉得很难的原因。所以，要让幼儿学好抽象的数字加减法，我们首先要做的是协助幼儿打通具体形象思维像抽象逻辑思维的过渡。在幼儿园，包括小学一年级的教材中，书的加减法都是利用实物或图片，先实行数的分解教学，然后再利用形象物实行加减法的演示的。可我发现这种方法对于幼儿来讲国语呆板无趣，而且课后的应用水平差，口算速度过慢。究其原因，我认为使幼儿对实物或形象的过于依赖，阻碍了
2、幼儿抽象思维水平的发展。例如，你画5个苹果，他能迅速地用数字5来表示，可当你只写5时，他却不能即时地与5个东西联系起来。于是我不断寻求新的教学方法。考虑到农村教学资源的匮乏及教学具的不足，我吸收民间原有的方法，加以改进，利用幼儿的十个手指头实行加减法的教学。结果情况比以前大有改观，速度也提高了不少，得到了园长和许多家长的认可。但我仍旧思索更易让幼儿掌握又易于操作的方法，主要是我发现这么做仅仅让幼儿从依赖别的形象转变为依赖自己的手指，方便了幼儿操作，实际上换汤不换药。怎样让孩子脱离参照物，就很好地理解应用加减法呢？我仔细留心起幼儿练习加减法时千奇百怪的方法来。我注意到算题迟钝的小孩都有一个毛病，那就是不管算什么数、数什么数，都必须从一开始数。如3+1，他是这样算的，先拿3个东西，再拿1个东西，然后再从第一个开始数，数到4。这说明孩子的实物数数都还没过关，更别说数序及其它了。我豁然开朗，一个新的教学策略开始谋划尝试。结果意料不到的好，经过简单有趣的训练，连没什么数学基础的幼儿都欣然接受，而且速度超快，以前一做数学就哭丧着脸的幼儿也都笑逐颜开了。我也尝到了钻研数学的乐趣。