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1、PEP7 Unit6 How do you feel?第课时教学设计PEP7 Unit6 How do you feel?第一课时教学设计课例名称Unit6 How do you feel ? 教材六年级上册课第、标题 Unit6 How do you feel ? Part A Lets talk教学设计者叶剑芳一、教学设计(一) 教学目标1 .语言知识(1)能够掌握四会句子 They re afraid of him. The cat is agry with them.并能 在实际情景中熟练运用。(2)能够听、说、认读单词 chase,mice, bad, hurt 和句子 What s
2、 this cartoon about?(3)能够独立完成Let s t都分的练习。2 .语言技能灵活运用所学语言进行交际。3 .文化意识了解中国经典动画电影黑猫警长。4 .情感态度教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。5 .学习策略支架式教学法，任务教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法，小组交流法和视听教 学法。(二)教学内容分析1 .教材内容的地位、作用与意义本课是2014版PEP小学英语六年级上册第六单元 A部分的对话课。单元话题是有关情 绪的表达和处理。本课描写 Sarah和Sam由于天气的原因，在家看电影展开的对话。两人对黑猫警长这部卡通片展开讨论。2 .教材的编排特点、重
3、点和难点本课分为听、读、练习三部分。重,点：掌握四会句子 They re afraid of him. The cat is angry with them.难点：能在实际情景中熟练运用所学句型。（三）教学对象分析1 .学生已有知识和经验本课的学习者是六年级上期的学生。从进入六年级开始使用2014版PEP教材。在三到五年级的英语学习中学生已经接触过“happy。词，本课时将要学习的有关情绪的单词有：afraid, angry.本课时中出现的why , becOUSM口现在进行时的语法现象已经在五年级下册系统的学习过。2 .学生学习方法和技巧学生通过自然拼读法掌握单词的发音，反复朗读，由词到句，
4、情景对话，突破重点。能 在实际情景中熟练运用句型。通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、创编等多种方式突破难点。3 .学生个性发展和群体提高通过任务教学法充分调动学生的主动性，使其积极参与听、说、读、写的学习活动，掌 握自我学习能力和思辩能力，发展学生的创新意识和实践能力，发展交际能力和健全个性。 通过合作创编对话，发挥学生群体作用，使其更能适应以后社会的团队合作，利于今后对社 会生活的适应。群体中丰富多彩、形式各异的个性不仅让学生大开眼界，也让他们知己知彼，博采众长，促进自己个性的发展。（四）教学策略与过程1 .教学设计思路Step1. Warm-upStep2. Presenta
5、tion& PracticeStep3. Consolidation and extensionStep4. SummaryStep5. Homework2 .教学过程（步骤、目的、教师活动、学生活动、媒介运用）Step 1: Warm-up1.Sing a song if you are happy,crap your hands 并让学生边跟唱边做出与歌词相应的动 作。2.Free talkTask 1. What s the weather lik e What do you usually do on the weekend?设计意图：通过唱歌活跃课堂气氛，让学生初步感受表示情绪的形容
6、词。通过运用已学 知识与教师自由交谈，在交谈过程中增加了复习学过的知识，也为 Let s try火力作铺垫。Step 2: Presentation&PracticeTask1. Got to know about Mrs. Ye s husband设计意图：展示教师和她丈夫的图片以及一张被他丈夫弄得脏乱的桌面图片，让他整理 不整理，非常自然的引出本课时的重点内容：be angry with与be afraid of这组图片深深地吸引了学生的注意力，让其在真实的情境中体验、感知新知识。并配以动作表情出现。目的在 于分散教学难点，循序渐进，便于表演。Task2. Look and say设计意图
7、：给出学生们所熟悉的卡通图片，形象生动，激发学生参与的积极性。Task3. Talk about the famous cartoon TOM AND JERRY.展示猫抓老鼠的图片问学生：Who is it?引导生回答：TOM AND JERRY 告诉学生是来自卡通 TOM AND JERRY , The cat is usually chases the mouse.教授 chase单词，通过自然拼 读法让学生掌握发音拼读结合，通过做动作让学生猜chase的意思，过渡到三单 chases继续问学生 What is the cat doing ?弓 I导学生回答 The cat is cha
8、sing a mouse now.Task4. Let s try老师导入： We like cartoons. What about Sarah and Sam ?提出问题让学生思考：Where arethey? What will they do?核对答案，并再次播放听力，让学生能找出问题的关键信息，理解对 话大意。并让学生进行自评，How many happy faces have you got ?设计意图：听力内容一般与 Let talk相关。教师引导学生学会抓关键信息，提高听的 能力。同时引导学生对学习情况进行自评，让他们成为评价的主体，同时也及时反馈了学生 听力部分的完成情况。T
9、ask 5. Let s talkTask A: Got to know the main idea of the dialogue.由Let trys部分了解至U Sam and Sarah will watch films.播放 Lef s talk音听听Wha films are they going to watch?并找出：Whatthis cartoon about?生答It absut a cat and _ _ many mouse.Task B: Listen and underline : What does the cat do? Why is the cat angry
10、 with the mice?.Task C: Read and circle : How does the cat and the mice feel?设计意图：通过问题，在教师的引导下完成了本对话的思维导图，在头脑中建构起基础 语言框架，对对话内容了然于心。Task D: Role playAct out Lets talk 过Make a new dialogue 令W)分层表演，让学生根据自己的学习情况，戴上人物头饰，选择表演“Let ta*部分的对话或是能力佳的学生可以根据关键词编新对话表演，能较好地适应不同层次的学生，有效地 激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，
11、并给出评分标准，让学生比 一比哪个小组表演得好。评分标准：1、语音、语调。2、动作、表情。3、小组成员的合作意识。设计意图：学生进行角色表演，分层选择，这一设计注重了因材施教。另外其他学生当 裁判，笑脸为奖励。大家都是评委，所以听得特别认真。这一集体参与的教学评价方式让学 生更多地关注了同伴的学习态度、参与程度与协作情况。Task E: Fill in the blank设计意图：学生进行角色表演为动，对话填空回归文本为静，让学生更好地掌握本课架 构和内容。Step 3: Consolidation and extensionTask: Talk about the cartoons with
12、 your partner.给出三幅卡通图以及语言框架，让学生以小组为单位选图片，自编对话。设计意图：培养学生的合作意识，进一步提高综合语言运用能力。Step 4: Summary1 .情感教育 Cartoon makes life colorful !2 .根据板书重点句子和单词复述Let s tal对话。Step 5: HomeworkRead after the tape three times.,1 Please try to recite the text.飞:二:：二二 To get more information about your favorite cartoon and
13、try to introduce it in English.设计意图：设置个性化分层作业。考虑学生的个性发展或兴趣，能较好地适应不同层次 的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放 学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性。5 .板书设计Unit6 How do you feel ? A. Let s talkThe police officerbad、hurt peopleI h chases（五）教学评价采用多元化进行评价，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步。让课堂变成伯乐”。1 .在Let s try导学生学会
14、自评、运用自评、建立自信。调动学生内因，启发学生认识 自我，发现自我。2 .Role play引导学生互评，促进合作，共同发展。3 .教师对学生的个人评价：针对学生课上的表现及时给予表扬，由组长课下统计，并记 录入英语学习小组考核表中。4 .小组评价：采用的笑脸的方式，激发小组间团结合作以及竞争意识。二、教学反思1 .整体评价本课时以对话为主，旨在提高学生口语交际能力，让学生能在日常对话中灵活运用所学句型表达自己的情感。教师由“ Let s try”自然导入“ Let s talk,以猫的形象抓住学生的 眼球，引入重点句型和难点单词，既吸引了学生的兴趣，又活跃了课堂的气氛，让学生在轻 松愉快的
15、环境中学习和操练重点句型。2 .凫点一是注重语言的学习与运用，培养学生的小组合作学习。课堂活动设计有层次性，采用听、说、演、唱等活动，以小组合作学习，培养学生的合作精神。尤其是在拓展环节，让学生以小组的形式，看图说话，使教师的语言输入转为学生的语言输出。二是Role play让学生根据自己的学习情况，戴上人物头饰，选择表演 Let s talk”部 分的对话或是能力佳的学生可以根据关键词编新对话表演，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，三是采用多元化进行评价，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步。四是板书图和文字结合，逻辑清晰明了，方便学生复述。3 .问题一是细节上在教授 chase单词时没有及时板书，而是在最后总结复述时板书。二是引导学生进行互评时实施不够细化。三自己的语言也不够精练，需往后多提高自己的业务水平。