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1、关于声乐艺术教学的几点探索 初中音乐课当中学生 “有表情的演 似乎很难，这主要有以下两个因： 一个原因是学生生理心理日趋成熟， 获得知识和信的途径增多， 表达 的情感再单一，会很在意 “别人怎看 。学生正值变声，学生的嗓音往 往在学期内就成 “公鸭嗓 ，学生唱歌不再自了，怕其他同学嘲笑。另 一个原是所学歌曲难度增， 学生的演唱技能与曲难度产生了矛盾带着 这两个问题我总结以下经验：一、心理因素1. 营造气氛因材施教，帮助学生树立正的审美观。要想让生改变不愿 当众演唱的害羞心， 鼓励学生到教室前进行表演， 开始教师可以和生 一起演唱， 同时加强最先表演的学生的鼓， 来激发其他学生的演唱欲 望到最后
2、再鼓励学生进行独唱二重唱的表演。 这样不仅使大多数生消 除了害羞、害怕的心理，时增强了学生的表演欲望，对其心素质的耐 受力也是一种锻炼在教学过程中，还要根学生的不同特征，材施教。2. 耐心沟通，科学用嗓，消学生对自身嗓音的疑虑。少学生，在小学 阶段唱歌时，音清脆响亮，而进入中学后，嗓音得沙哑，音高唱不上 去，音低唱不来，歌声不像以前好，怕遭同学笑话，所以连上音乐也 不愿开口。这是学进入了变声期的表现， 这时教师要诉学生不必慌张， 也不必担忧这是我们成长的一个标志而已。 连歌唱时间不可太长， 有 间歇，可采取听唱结合的法；用嗓不能过多，不过分地挤喉咙唱歌， 坚持轻声歌唱；教学生注意生活卫生，加锻
3、炼，保证睡眠时间，饮食 防止刺激性食物， 遇有急性喉炎、 冒及女生月经期间， 应避大喊大叫； 也可为学生把歌曲适当调，来消除学生对自身嗓音疑虑。二、能因素 在唱歌技能方面我的原是：少抽象，多形象。1.歌唱的呼吸。歌唱艺术的一技巧都与气息的运用和控制关，因此， 正确的呼吸是歌唱的基，也是歌唱的重要原那么一。 歌唱的呼吸有气、保持、吸气、换四个过程，比方吸气的时候们可以 让学生想象闻一朵鲜花， 或者是受一下雨后清新的空， 呼气的时候可 以让学生缓缓吹小纸条，或者假设均匀地去桌上的灰尘。 2.歌唱发声 练习。歌唱前发声，好比运发动赛热身一样，是学唱歌不可缺少的组 成局部一般分三个局部，即声区、中声区
4、和高声区。低声发声，我采 取的是以饱的情绪朗读式发声。 一学生让他情绪饱满地声朗读， 他很 容易做到，比方让生模仿王刚的声音念个 “咪，学生很容易做到然后 把这个 “咪按刚刚的声音长，或者按刚刚的声模唱一小段旋律，这就 是条很好的发声练习曲。但是你如果诉他，低音区共鸣在胸这一块， 把胸腔翻开喉结向下稳定， 这个对们来讲也许很抽象， 所在初中音乐 课教学当中还是得多用设、 比喻的方法对生形象教学。 中声区涉及换 声区，因为是变期，再加上学生演唱能有限，往往唱到真假声转换的 方就容易破音。 这个问题觉得还是不要去强理论， 只要让学生把发声 的音变窄，控制好气息，声音自然能转换。至于高音，针对初中生
5、特 殊生理变化，我们还是轻声哼鸣为主。3. 歌唱的语。美声唱法要求 “把放到共鸣里 ，“贴着咽吸着念 ，以美 化歌唱语的音色。学生对于 “咽壁、 “共鸣 很茫然，我们也要不了每个学生在现阶段用美演唱我们所学的歌曲但是我们可以用科学的方 法来加强生的演唱技能。很多学生讲话声音大，一到唱歌，声音就不 出来。其实唱歌就像讲话，就利用我们传统戏剧 京剧的念白方式， 让学生像念剧对白一样念歌词， 几遍念下来教师只要旋律一跟， 叫学 把刚刚的 “念白 都连来，加上气息的支撑，声音拧成了一股力量。比 如我教学生?当兵的人?这首歌，第句 “咱兵的人 ，本来这歌词唱出 来是多么的坚决、自豪，是学生心有余力缺乏，
6、 “字上不去。我叫生 对着窗外大叫一声 “咱当兵人 ，学生以最饱满声音漂亮地喊了出来。 “，再高一度，重喊一遍！ 以慢慢高上去。其实不难发现，唱歌要能 保持饱满讲话时的状态声音就能唱上去。以，我常常告诉学生，这首 歌的歌，你能读，你就能唱。4. 歌唱的现。歌唱艺术追求的最高目是形式与内容的统一，具表达在 歌唱中那么是 “声并茂 。“情 在歌唱中起主导用，是 “声的灵魂。如表 现歌曲内涵， 也是中学音乐中情感体验的一个重要程， 主要表现在以 下两方面：节奏、速度、音色、力度。奏、速度是情绪和情感的化， 是歌曲的生命。 一首歌曲的奏、 速度表现往往能表达一首歌的音乐体 裁与音乐情绪。如：拍子、四拍子的进行曲，三拍子圆舞曲，快板体 现欢、活泼、乐观的气氛慢板表达哀怨、深思、凝重的气氛等。歌 曲的内容歌曲表演强调 “未成曲调先有情 这就要求教师在让学生唱 前了解歌曲创作背景、 歌曲的内，只有了解了歌曲的真正涵和主题思 想，我们能有感而发，表现歌曲。音乐教育是素质育的一个重要组成局部，对人才的养有着积极的意义。初中音课声乐教学，还是该给学生以深入浅的技能方法、轻松和谐的环境气为学习的根底，使学生想唱歌爱唱歌、能唱歌。