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1、再塑生命的人公开课教学设计再塑生命的人教学设计【教学目标】1. 知识与能力：积累重点字词；把握课文内容。2. 过程与方法：（1）在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。（ 2）通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。3.情感态度与价值观：（ 1）领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（ 2）学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。【教学重点】研读课文，把握课文的思想内容。【教学重难点】体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。【学情分析】七年级学生的学习热情高，学习习
2、惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。【教学方法】个人情感体验法自主合作探究学习【课时安排】 1 课时【教学过程】一、情境导入，初步解题1. 课件展示 马克吐温的 “19 世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。” 引入对海伦凯勒的介绍。2. 师：海伦 ?凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位 20 世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里
3、，你可以找到一些答案。3. 板书课题，初步解题。（ 1）“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？（塑造）（ 2）你觉得“再塑生命”是什么意思？（意指“重新塑造生命、重新再塑生命的人公开课教学设计获得生命”。）二、检查预习1.首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？（1）注音。搓捻 (cu ni n )截然( ji)感慨 (g n k i)抚养( f)争执 ( zh )唯恐( w i )激荡( d ng )绽开（ zhn）（ 2）释义。搓捻 : 用手指搓。企盼 : 殷切地希望。疲倦不堪 ：疲劳困倦得不能忍受。美不胜收 ：形容好的东西太多，美景多得看不过来。不求甚解 ：现在
4、多指读书，学习只求懂得太概，不太深刻了解。花团锦簇 ：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。恍然大悟 ：形容一下子明白过来了。截然不同： 形容界限分明，完全不一样。2.“截然不同” 这个词，出现在课文的第几段里，文中怎样写？（“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”）3. 谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来。）三、默读课文，整体把握（过渡：莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化， 那么海伦此前、此后的生活状态是怎样的呢？）1. 默读课文，按要求完成思考（从课文中找出关键词句圈划出来） 。2.师引导交流。（ 1）这篇课文中是谁再塑了谁的生命？
5、（莎莉文再塑海伦凯勒的生命） 。（ 2）莎莉文老师到来之前，海伦 .凯勒是什么样子的呢？ （第 3 段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了” ；第 4 段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”）。师补充：同学们想一下，海伦凯勒为什么会“ 愤怒、苦恼、疲惫不堪” ，有谁能猜透她的心事吗？对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。再塑生命的人公开课教学设计【课件展示】师补充：关于这点，她在本文中第 3 自然段中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。 ”现在大家可以理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗？这是因为她对外面
6、的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。（ 3）“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢？（在课文中为获得了“ 光明、希望、快乐和自由 ”）【补充背景资料】（ 4）海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分， 但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师-安妮莎莉文女士。【课件展示】安妮莎利文三、再读讨论，见证历程知道了海伦凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：（先自读思考，有疑难的组内讨论）1. 莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？（ 1）师：首先我们来看，莎莉文老师出
7、现是在课文第几自然段？课文第 5 自然段 -相识。学生朗读，教师点拨，划出关键语句。 （a.莎莉文老师对海伦的人生影响： “对我启示世间的真理、给我深切的爱。 ”b.前 5 段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望；介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的指导， “我”对生活充满期望形成对比，突出莎莉文老师对“我”的重要性。 ）（ 2）莎莉文怎样塑造小海伦 -逐步引导她认识具体事物。（课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll ”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”
8、 ，使她领悟到“水”这个字的含义。 ）2.课文详写了 “再塑生命” 的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。 (引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别。 )参考：莎莉文老师教海伦凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦 .凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一再塑生命的人公开课教学设计只手上由慢到快地一次次拼写“ water”，使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。师：同学们可以回想一下自己小
9、时候刚开始认字的时候是怎样的经历。（或者有没有弟弟妹妹，教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦？）3. 莎莉文老师是怎样的一位老师？莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。4. 莎莉文老师在海伦生命中起到怎样的作用？请你用文中一句话概括。“ 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 ” 四、再悟情感，探究主旨。1. 我们走进了海伦凯勒的内心世界，见证了她重塑生命的历程。现在有谁能告诉我，海伦凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”？明确：文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了
10、我的身上” ,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里， 根本就不会有温柔和同情” ，但是 ,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒 ,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用其比喻义 )。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人” ，从这个意义上说 ,莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。2.师：海伦凯勒最终战胜了挫折， 创造了奇迹， 得益于完成了生命的再塑历程。同学们，看完了她的故事，你觉得她成功地再塑生命的原因是什么？教师从两方面引导：莎莉文老师和海伦自身。 （提示：“塑”的本义是用泥土捏人，如果莎莉文老师捏的是泥人，还能有如此大的成就吗？）参考：（1）莎莉文老师高超的教育艺术。（ 2）海伦凯勒本人的求知欲望。五、拓展延伸 （针对海伦凯勒的坚毅）师：海伦凯勒没有被不幸的命运打败，她勇敢地生活、快乐地学习。我们的生活中还有许多人也是克服了自身缺陷，刻画出了美丽的人生，除了本文的海伦凯勒，你还知道哪些人？