《听《春雨的色彩》有感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《听《春雨的色彩》有感.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、听春雨的色彩有感 如果问你，你是用什么方法检查学生对课文中生字新词的掌握情况的？你会怎么回答？是听写？还是认读生字卡片？的确，这些方法既简单又能检测和督促孩子识记字词。可是，这些枯燥乏味的方法孩子们并不喜欢，也不能使孩子的理解运用能力有所提高。怎样让我们的词语检测既有趣又高效呢？不久前，周洲晖老师执教的春雨的色彩一课，为我们提供了一个很好的学习范例。下面是周老师春雨的色彩复习导入部分的教学设计。 师：小朋友，今天我们要继续学习春雨的色彩。上节课我们学习了好多生字宝宝。你还记得吗？那我们就来做个小游戏。 1、春雨落在树林前。（淋） 2、请看好：师画一把洒水壶在洒水。 3、请看大屏幕：水滴落的情景
2、。 出示：淋、洒、滴 师：这几个生字宝宝用处可大了，不但都有三点水，还都表示春雨落下来，春雨是怎样落下来的呢？ 生：轻轻地 出示：轻轻地淋 轻轻地洒 轻轻地滴 让我们轻轻地读一读，读出春雨的轻柔吧。（指名读 齐读） 师：表示声音的词语很多，（出示：沙沙沙 嗡嗡嗡 叽叽喳喳 叮叮咚咚）它们都是谁发出的声音呀！说一说。 泉水（ ） 小鸟（ ） 蜜蜂（ ） 春雨（ ） 师：春雨的歌声多动听，我们一起唱一唱。（生读课文第一自然段“沙沙沙，沙沙沙。”） 师：在蒙蒙的春雨中谁来了呀？（课件出示鸟叫声） 随机板书：麻雀 小燕子 小黄莺 师：谁来跟它们打个招呼？。 指名读词语，齐读。 师：小鸟们叽叽喳喳在争论
3、什么呀？（一个有趣的问题。）争论什么有趣的问题？（春雨是什么颜色的？） 课一开场，令所有听课的老师眼前为之一亮。是呀，整个字词检测的过程，始终洋溢着轻松快乐的气氛，老师和学生是在享受语文，享受语文带来的无限乐趣，同时又培养了学生的语文能力。是什么赋予这短短的七分钟如此的魔力呢？ 一、戏，让字词检测变得有趣 “游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。课堂上，周老师先采用了孩子们最喜欢的猜谜游戏，复习“淋”、“洒”、“滴”；还让孩子们和“麻雀”
4、、“小燕子”、“小黄莺”打个招呼。整个复习检测的过程没有出现一句诸如“老师考考你”“谁会读”之类的话，孩子们完全沉浸在游戏的快乐当中。 二、朗读，让字词检测变得有味 常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。周老师引领孩子们理解“淋、洒、滴”这三个字都是落的意思之后，并不满足于此。又问“春雨是怎样落下来的？”孩子们齐声说：“是轻轻地落下来的。”周老师及时地出示“轻轻地淋、轻轻地洒、轻轻地滴”，要求孩子们轻轻地
5、读一读，读出春雨的轻柔。此时，孩子们不但真正记住这三个字的意思，而且知道这个词应该在什么样的语境中运用，读得自然是有滋有味。 “淋、洒、滴”这三个字在他们眼里不再是平面单调的词汇，它们带着轻柔，带着快乐，它更带着神奇。这样，抽象的语言符号化为具体的事物，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”。 三、分类，让字词检测变得高效 在周老师的这个教学片断中，词语不是单个独立出现的，而是系统地分类呈现在学生面前。周老师把词语分成三类：第一类，带有三点水的字“淋、洒、滴”；第二类，拟声词“沙沙沙 嗡嗡嗡 叽叽喳喳 叮叮咚咚”；第三类，鸟名“麻雀 小燕子 小黄莺”。周老师对这三类词语还提出了不同的要求，第一类不但要求会读会认，还要读出词语的内涵；第二类要求读、理解、运用；第三类打个招呼会读就行。采用分层次的教学方法,既符合学生学习的认知规律,又方便学生学习,节省时间，提高了词语检测的有效性。 玩游戏、创情境、做练习，周老师利用各种机会，让孩子们理解、表达和运用词语，借助词语去认识周围世界的事物和现象，并体会到词语本身的极其细腻的感情色彩。苏霍姆林斯基说：“让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。”周老师做到了！