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1、语文园地三指导方案教学目标1学会并掌握音序查字典的方法。（ 重点 ）2正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。（ 难点 ）3和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。（ 重点 ）课前准备1带有插图的课件。（ 教师 ）2准备最新版本的新华字典。（ 学生 ）教学过程第一课时一、猜谜引入，激发兴趣1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？（ 课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。） 对了，这就是字典。2认识新华字典。3了解新华字典的作用。师： 字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我
2、们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，做好准备1 师： 要想学习这个本领，我们得先过三关。2过三关游戏。(1) 第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。指名按顺序背诵。全班按顺序背诵。(2) 第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。(3) 第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3师： “厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。设计意图：在教学音序查
3、字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“ 汉语拼音音节索引” 中找到字母的位置， 为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。三、分步指导，学会查字1 师： “厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。2比一比，看谁跟着老师找得快。(1) 教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。(2) 找到大写字母C。(3)找到音节chu ,重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
4、(5) 老师读字典上的意思。3说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。4读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1) 师出示“音序查字法口诀”，并且范读。(2) 生跟着老师一句一句朗读。(3) 指名学生朗读。(4) 齐读。设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。四、巩固练习，培养查字能力1说一说：音序查字法的步骤是怎样的。2.练一练：查老师规定的字：漂（pi 8）、踪（z s。，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3
5、赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40 页的表格。设计意图：通过设计“ 夺红旗 ” 比赛， 激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。四、诵读古诗，日积月累1教师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2学生借助拼音自由练读古诗。3小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全 组同学都会朗读为止。4教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设 1： 我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。预设2： 我仿佛听到朋友在
6、给李白唱歌送行。6齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7背诵古诗。设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。第二课时一、猜谜导入，激发兴趣1同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。（ 幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（ 提示：谜底 手 ）2同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。( 找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)3板书课题
7、，齐读课题。设计意图：某位教育家说过：“ 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响。二、初读课文，整体感知1引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。2学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3开火车连读课文，师生正音。三、图文结合，指导朗读1“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？(1) 爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？( 提示：高兴)(2) 学生朗读爸爸的话。(3) 妈妈和姥姥分别说
8、了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？(4)用上”因为所以”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为() 。(5) 兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？( 勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事 )2指导分角色朗读。(1) 想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。( 交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2) 分角色朗读。设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达
9、的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。四、总结1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。2拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸() 。 我给妈妈() 。 我帮老师()我为大家() 。3课堂总结。同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。4师生合作朗读课文。五、布置作业1和爸爸妈妈一起读这篇课文。2自己为家人做力所能及的事。设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。教学反思 读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、 思考的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的 形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引 导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让 学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读, 读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有 所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。