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1、“错上一错又何妨一般来说，课堂教学中，教室要尽量防止出过失。然而，在某些特殊的情况下，成心设置谬误点，巧妙的错上一错，即把字词写错，把话说错，往往会有着曲径通幽之妙。?一个苹果?是小学语文人教课标版四年级下册选学内容中的第六课，它讲述的是在抗美援朝战争中，八个志愿军战士在十分饥渴的情况下，分吃紧有的一个苹果的感人故事。我把它放在第六单元一起教学的。为了使学生感受人与人之间纯真的情感这是本组课文学习的主题，开始我就成心出错，引导学生理解课文标题与内容的关系，为后面学习文章的主题作好铺垫。新课伊始，我有意去掉一个板书课题：苹果。学生当即举手指出少了一个，我并没有马上纠正，却微笑着乘势说：倘假设这篇
2、课文的题目换成?苹果?，可以吗？这一问，可谓风乍起，吹皱一池春水，学生私下争论，我要求他们仔细阅读课文后再答复。几分钟后，安静的教室活泼起来了，我抓住契机，让学生来抢知识。生：不能删掉一个，它是题目中的关键词。师：我认为不是，它只不过说明苹果的数量，题中有与没有一个样。我坚持错误生：这个词强调了苹果之少，我觉得还是不该删掉。师：我们读课文就知道苹果是一个，又何必再题目中强调呢。再说，作为题目，精练点不是更好吗？否认中暗含点拨，诱导学生从标题与内容的联系上来考虑生：老师，你说过，标题是文章的眼睛，能够从中体会到文章的主要内容或中心思想。本文写了八个战士在口干舌燥之时吃一个苹果，每人一口，最后还剩
3、下大半个。自己不忍多吃，却希望战友多吃一点。这是多么动人的精神啊！题目中的一个，就更能突出战友之间相互关心的阶级友爱。生：还有，文章是围绕一个苹果的来龙去脉写的，因而原题较恰当。如果把一个去掉，文章的眼睛就瞎了。竟有轻轻的掌声我终于认错了，并对学生敢于和老师争论的勇气给予表扬。反思：?语文课程标准?把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为课程的根本理念之一，其中自主学习是学习方式的第一要义，是改变学习方式的理论根底和指导思想。?标准?指出：语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这是自主学习必
4、不可少的条件。小学生能不能实现自主学习？怎样才能实现学生的自主学习？关键在于教师要转变教育观念，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生选择适合自己的学习方法。在本课教学中我成心安排的出错过程，既是教师在信息流转中适时点拨的过程，又是学生主动获取知识的过程，这样出错，能对学生施行强刺激，促其求知心理形成新的兴奋点，产生强烈的表现欲，变要我说为我要说，变没的说为有的说。教学实践也证明，只要我们善于开发学生学习的潜能，为他们的交流表达开拓广阔的思维空间，营造宽松的话语环境，使学生思维的灵活性、创造性及深刻性得到开展。他们就会为了成为所期望的人物自觉地、自动地、自主地学好语文。教育改革家阿莫纳什维利说得好：我们要找到一种方法：不是把知识lsquo;注入rsquo;儿童的头脑，而是要让他们向老师lsquo;夺取rsquo;知识。，为了能到达这一目的，我觉得有时成心错上一错又何妨。