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1、小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略研究摘要：新课改要求小学语文教学要重视培养学生的阅读能力，全面提升学生语文素养，提高学生的语文水平，在语文阅读教学中教师要创新教学模式，引导学生正确阅读，养成良好阅读习惯，提高学生的阅读能力，文章分析了小学语文阅读教学现状，并对小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的有效策略进行了探讨。关键词：小学语文;阅读能力;阅读理解;阅读兴趣阅读是学习知识的重要途径，能够帮助学生更好地了解各个学科知识，增加知识储藏，阅读教学作为小学语文教学的一局部，阅读能力的培养需要学生经过大量的阅读，在日积月累中形成，目前各校的小学阅读教学还存在一些缺乏，教师要结合现状采取针对性措
2、施，引导学生喜欢阅读，进而更好地获取知识。一、小学语文阅读教学现状首先，教学理念比较落后，局部学校的小学语文阅读教学都是以教师讲解为主，并未给学生提供阅读时间，致使学生的阅读水平比较差，而且教学理念落后，不重视学生的主体地位，在一定程度上制约着学生创新能力的开展，因此，需要教师科学制订教学方案，为学生营造良好阅读气氛，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。其次，教学内容不合理，目前虽然局部学校更新了语文阅读教学模式，但教师在教学过程中仍以教材内容作为全部教学内容，并未进行适当的拓展，使学生难以真正融入阅读学习中，影响着教学效率。最后，过于重视考点讲解，局部教师在进行小学语文阅读教学时，过于重视考
3、点讲解，要求学生记忆考点，并未让学生真正理解文章所表达的情感，致使学生的阅读具有局限性，不利于阅读能力的培养。二、小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的有效策略一强化阅读理解教学阅读理解是语文教学的重要环节，简单来说就是对语文信息进行收集、整理以及应用的过程，而培养学生搜集信息、分析信息的能力也是在培养学生阅读能力，在如今这个信息飞速开展的时代，语文教学想要得到更好的开展，就要拓宽教学资源，建立大语文观念，将语文与生活相联系，利用生活中的语文资源营造良好学习气氛，构建课堂内外联系、学科融合的教学体系，拓展语文学习空间。在小学语文教学中教师可以围绕教材开展拓展阅读训练，培养学生的阅读理解能力，拓展
4、阅读是指结合某一阅读素材或者某一主题，搜集相关阅读材料进行整理，加深对阅读素材的理解，教师要努力创设条件使学生发挥主观能动性，更好地进行阅读学习。首先，让学生在课前搜集信息，感知课文，丰富的感知能够深化人们对客观事物的认识，而宽泛的阅读有利于丰富学生感知，进而形成属于自己意义的理解。例如：在学习?我的伯父鲁迅先生?时，教师为了让学生理解人们对鲁迅的拥护与爱戴，感知鲁迅为他人着想的伟大品格，就要让学生贴近人物，可以在课前为学生布置任务，让学生搜集与鲁迅相关的故事、名言等，然后将各个资料进行汇总，让学生更好地认识鲁迅的伟大形象，当有了丰富感知时，学生就会对人物有个性化理解，激发学生的阅读兴趣。其次
5、，让学生整合课中信息，阅读的目的是获得意义，意义的获得需要依赖多方面因素，将阅读对象复原到具体社会情景中，可以帮助学生更好地理解阅读对象，例如：在学习?草船借箭?时，为了让学生更好地了解周瑜与诸葛亮人物性格特点，教师可以在教材提供的信息根底上，为学生提供?三国演义?中“借东风故事相关材料，让学生对两篇材料进行比照，总结出不同人物的性格特点。最后，进行课后延伸，大语文理念的教学重视由课内延伸至课外，完成阅读学习并不意味学习结束，例如：在学习完?少年闰土?后，闰土在小学生心里很完美，经常会讨论闰土的勇敢，教师就可以借此时机问学生想不想了解中年闰土的形象，然后为学生推荐?故土?，让学生了解闰土的变化
6、与造成其变化的原因，由课内延伸至课外，提高学生的阅读能力。二创设相关情境，激发学生阅读兴趣兴趣是最好的教师，也是学生学习知识的原动力，在小学语文阅读教学中教师要结合学生心理特点，激发学生阅读兴趣，使学生处于良好学习状态中，引导学生端正态度，可以创设不同情境激发学生的各种感官参与，开展课外活动拓展视野。小学生年龄比较小，具有丰富的想象力，而想象力是创造思维的重要特征，教师在教学过程中要鼓励学生进行想象，通过观察教材插图对所描述的事物进行想象，然后应用文中语句进行复述，培养学生的阅读能力，教师要结合学生个体情况对不同梯度学生采取不同方法，因材施教，并对学生给予关心，激发其进取动力。一方面教师可以巧
7、设教学情境，激发学生学习兴趣，阅读能力的培养需要教师在教学中充分调动学生阅读兴趣，保持思维活泼，可以更好地激发学生潜能，因此，小学语文教师要通过创设教学情境营造良好阅读气氛，这是激发学生学习潜能的重要条件，在和谐的学习环境中可以使学生的思维获得最大自由，畅所欲言，有利于促进学生自主阅读，教师也要巧妙导入课文，充分利用小学生好奇心强的特点，通过设置层次性导语导入课文，吸引学生注意力激发学生学习兴趣。另一方面教师可以通过创设问题情境培养学生阅读探究能力，一定程度的质疑有利于学生在阅读中更加积极，促进学生阅读探索能力的提升，因此，在小学语文阅读教学中教师要充分利用问题教学，在备课阶段结合阅读内容设置
8、相关问题，在课堂教学中引出所设疑问，启发学生的想象，培养学生阅读探索能力。例如：学习?失物招领?时，教师可以结合课文内容设疑，“文中提到的失物指什么，这些失物主人是谁，通过什么样的方法判断出失物主人让学生进行阅读分析，找到答案，教师也可以引导学生根据教材所给插图谈一谈看到什么、想到什么，并阐述自己的感受，通过创设问题情境引导学生进行阅读探索，提高学生阅读能力。三引导学生养成阅读自主性，多角度布置阅读任务阅读自主性是培养学生阅读能力的关键，学生只有拥有自主意识才会调动阅读自主性，进而提升自辨、自学能力，可以从以下几个方面入手引导学生养成阅读自主性。首先，帮助学生建立阅读信心，增强自主阅读意识，由
9、于小学生的年龄比较小，其智力开展特点决定学生学习具有较强依赖性，在阅读方面也是如此，如果教师在阅读教学中进行不恰当的批评就会打击学生的自尊心，使学生反感畏惧语文阅读，进而影响学生学习积极性，因此，教师在进行语文阅读教学时要结合学生心理特点，采取鼓励措施，例如：学生对课文的阅读不流利，教师不要一味指责学生课前没有预习，也不要对学生的阅读能力实施负面评价，而是要站在勇气可嘉或者其他方面对学生进行褒奖，帮助学生找出阅读不流利的原因，既可以保护学生自尊心，又可以帮助学生树立阅读自主性。其次，教师要重视阅读方法的传授，引导学生进行独立思考，掌握阅读方法可以有效缓解学生的依赖心理，帮助学生在掌握课文同时创
10、新思维，在小学阶段培养学生自主阅读方法有很多，例如：组织课文讨论活动，使学生在讨论中各抒己见，教师适当地对学生进行价值观引导，表扬学生的创新想法，拓展学生的思维，充分发挥学生的主体作用，提升其独立思考能力。最后，从多角度布置阅读任务，引导学生进行阅读反思，阅读能力的培养仅靠课堂教学难以实现，还需要教师多角度布置阅读任务，加强课外阅读是培养阅读能力的重要途径，小学生年龄比较小，其读物区分能力相对较差，因此，需要教师科学地选择阅读书目推荐给学生，例如：在学习完?卖火柴的小女孩?后，教师可以为学生推荐?安徒生童话选?内容。教师在推荐课外阅读书目时要符合学生的年龄特点，例如：小学三四年级学生已经具备一
11、定评价能力，教师就可以为其推荐?十万个为什么?。另外，教师要引导学生进行阅读反思，将阅读过程中产生的感想记录下来，可以写成读后感，小学生的自觉性比较差，教师可以定期检查学生的阅读笔记，深入了解学生阅读种类，结合实际情况对其进行鼓励与纠正，或者教师可以组织读后感评选活动，既可以检查学生阅读情况，又可以激发学生阅读积极性，培养学生的阅读能力。四营造良好阅读气氛，培养学生朗读能力首先，营造良好阅读气氛，传统的小学语文阅读教学模式中都是以教师为主，教师对文章主题和文章内容进行分析，然后传授给学生，想要培养学生的阅读能力就要改变传统教育模式，為学生留出一定时间引导其自主阅读，由易至难，这样学生才可以更好
12、地理解内容，例如：讲授?卖火柴的小女孩?文章内容时，教师可以将课文分成四个局部，选择四名学生分别进行阅读，并阐述所读局部的感受，营造良好的气氛，然后让全体学生参与到感受表达中，提升学生的阅读能力。其次，进行多样化朗读，培养学生的朗读语感，在小学语文阅读教学中，朗读具有重要作用，随着时代的进步，局部教师过分追求新教育方法，使得朗读受到了无视，但小学生处于汉字认识初级阶段，小学阶段是培养其朗读能力的关键时期，有感情地朗读课文就是让学生读出作者心声。例如：在学习?黄山奇石?时，教师可以为学生设置问题，让学生进行反复朗读，找出黄山石头的奇特，感受作者想要表达的意境，这样就可以自然地表达出来，通过有感情
13、地朗读激发学生阅读情感，提升阅读能力。三、结语阅读教学是小学语文的重要组成，教师要重视培养学生的阅读能力，进而提高学生的语文水平，在小学语文教学中教师要强化阅读理解教学，创设相关情境，激发学生阅读兴趣，引导学生养成阅读自主性，多角度布置阅读任务，营造良好阅读气氛，培养学生朗读能力，通过创新教学手段丰富学生的语文知识，促进学生的全面开展。参考文献：【1】白云迪.用阅读点亮儿童精彩人生：刍议小学语文教学中学生阅读能力的培养J.华夏教师，202119：16-17.【2】班杰.点亮阅读之灯、开启智慧之门：探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略J.才智，202116：162.【3】王蓉.小学语文课堂教学中学生阅读理解能力提升研究J.文化创新比较研究，2021，416：70-72.【4】王景清.立足文本提升素养：试论小学语文阅读教学中学生语用能力的培养路径J.华夏教师，20216：27-28.