《小学音乐情境教学的探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐情境教学的探索.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学音乐情境教学的探索马婷婷摘要：情境教学是指教师根据教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣的真实生活场景，然后师生在这情景交融的场景中一起进行交流与沟通的一种教学形式，而小学音乐教学需要这种形式。在课堂教学中，教师要创设情境，让学生尽量身临其境，去感受音乐的美。关键词：小学音乐;情景教学;优化策略中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1992-7711202123-030-1情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到开展的教学方法。情境教学法的核心在
2、于激发学生的情感。一、借助多媒体创设直观的教学情境小学生的年龄较小，因此其尚未形成完整的逻辑思维能力，如果教师在执行音乐教学活动的过程中长期采用抽象知识讲解的形式，那么将会严重影响学生的正常开展，甚至会使学生厌恶音乐学习，最好的解决方法就是让学生在直观的体验之中来对音乐内容有更为深刻的理解，如此一来，不仅仅能够有效强化学生的学习热情，而且还有助于提高学生对于音乐知识的理解。小学阶段的学生思维普遍具有跳跃性，在思考问题时，通常会将形象思维作为依托载体。直观的教学情景往往能够为学生带来最为强烈的认知冲击，使学生的情感到达共鸣，其情感认知能力将会获得有效增强。互联网信息技术推进了我国的教育水准的提升
3、，多媒体技术的到来更是使得课堂内容更加丰富，教师必须准确应用多媒体的优势，通过直观的图片、动画或者视频等形式，为学生呈现出动态教学模型，充分调动学生的学习兴趣，使学生不由自主地渗透到情景之中，让学生在直观的画面以及音乐之中受到洗涤。例如，教师在为学生教授?春天的小河?这首歌曲的时候，就完全可以调动多媒体技术，利用其为学生播放相应的春天素材，让学生充分感受到春光明媚的气息，在教学视频的引领之下，学生的心灵都将会得到有效地放松，在演唱歌曲的时候自然而然地能够融入自己的真实情感。利用多媒体设备来创设教学情景能够将原本抽象而又传统的歌曲做具象化处理，学生将会充分感受到音乐课程的魅力，同时能够充分调动自
4、己的思维能力来具象化音乐教学内容，深化自身的理解。二、通过角色演绎来活泼教学情境如果教师想要深化学生在课堂之中的参与度，全方位地提高学生的学习热情，那么就应该充分活化课堂环境，以此来全面促进学生成长，让学生不由自主地渗透到教学环境之中。就小学音乐课程来看，其情境创设方向不仅仅可以借助于教学工具，而且还可以让学生沉浸到音乐内容之中，深化学生的情感认知能力。具体来讲，体验式教学模式就是其中一种，让学生通过饰演音乐内容中的角色来有所成长，在角色扮演的过程中体验歌曲的情感。从亲身体验开始，全方位地促进学生的情感认知能力的建设。对于小学生而言，其作出的所有学习活动几乎都是由好奇心支配的，学生自身具有非常
5、强烈的表演欲望，因此教师完全可以为学生创设相应的演绎情景。例如，在教师为学生讲解?大鹿?这首歌曲的时候，教师完全可以根据音乐内容来创设相应的故事情景，要求学生自由组成学习小组，充分发挥出自己的想象力，同時让学生进行合作表演，如此一来必然能够有效强化学生群体在教学活动之中的参与度。在此过程之中，学生充分放松自己的心灵，同时自由自在地进行相应的表演，教师对学生的具体表现开展相应的指引，让学生在自身的想象力的支撑下来展现出不同动物的申请特色，深度强化学生的理解能力以及表现能力，全方位地强化学生的创造能力以及创新精神，与此同时，团队演绎的过程也会让学生充分体会到团结合作的重要推进力，有助于培养学生的协
6、作能力。三、利用生活元素来创设教学情境音乐教学的主旨就是深化学生的精神文明素养建设，强化学生的审美意识。事实上，在日常生活之中，审美意识这一元素几乎随处可见，因此音乐教学有必要全面贴合生活需求，教师所创设的音乐教学环境也应该尽可能地回归到生活之中，以此来深化学生的认知能力。在开展小学音乐教学的过程中，教师应该将生活元素与音乐相互融合，同时结合生活实际，为学生提供良好的教育帮助，引导学生走入生活之中，在生活元素的引导之下来品味音乐的深层次情感，深化学生的认知能力成长，让学生在生活情景的引领之下品味音乐，在自然而又真实的生活环境之中领略音乐的本质所在。例如，在教师为学生教授?春天来了?这首歌曲的时
7、候，教师就完全可以带着学生渗透到自然之中，走进户外，带着学生细细品味校园之中的花草树木，让学生在美丽的景色之中有所理解，深刻理解春天美景的美好内容，当学生充分融入到教师所创设的生活情景之中，其对于相关知识内容的理解将会更为透彻。在小学音乐课程中，充分展现出理论结合实际这一重要观念，同时为学生创设出良好的生活教学情景，将“音乐源于自然这一重要理念作为情景创设的根底，为学生提供更为优质的教学帮助，全面提高音乐教学效果和质量。总而言之，小学音乐课程是培养学生情感认知能力以及审美意识的工具之一，在学生综合素养形成方面能起到重要作用。鉴于素质教育改革的需要，广阔小学音乐教师有必要创新自身的教学模式，坚持为学生创设音乐教学情境，为学生提供更为优质的教学帮助，将情境作为课堂的导入环节，充分提高学生对音乐的感知能力。参考文献【1】陈杨.有教无类润物无声如何促进小学音乐后进生的转化J.华夏教师，202133.【2】张海亮.小学音乐课程的多元化构建及其意义J.读与写教育教学刊，2021，1407.【3】周子涵.角色体验感知式音乐课程西安市曲江南湖小学美育之音乐教育J.北方音乐，2021，3618.【4】赵明晖.在小学音乐课程中开展音乐赏析教学的探索J.课程教育研究，202124.