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1、马学案教师寄语：让我们珍视生命，关爱动物。学习目标 1.反复诵读文章，理清文章的思路，揣摩作者对马的情感。2. 体会对比手法的作用。3. 品味文章中精彩句段，积累优美的词句。基础知识1.默读课文，查工具书，给下列加下划线字注音并抄写一遍词语。剽悍（ ） 窥伺（ ） 羁绊疮痍（ ） 阔绰（ ） 项鬣（ ） 观瞻（ ） 妒忌（ ）庇荫（ ） 犷野（ ）眷恋（ ）相觑（ ）畸形（ ） 妍（ ）颚（ ）鞍辔（ ） 相得益彰（ ） 2、自查资料，搜集作者的信息，要特别注意下面划横线需要填写的信息。布封（1707-1788） 国 家、 家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起
2、担任皇家花园（植物园）总管。他1748年写36卷巨册的 。理解探究 3、文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态的马各有什么特性，你更欣赏哪种马？为什么？ 合作释疑4.朗读课文，利用中心句和起承上启下作用的过渡句理清文章的思路。 5. 文章在描述马的外在特征时用了许多其他的动物作比较，这样写有什么好处？ 课内精读它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的；人家从来不接触它们的羁绊，自然是在休息的时候；如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总
3、是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。你们试看那些繁殖在南美各地自由地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无
4、一定的住所，除了晴明的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着新鲜的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马比大多数家马来得强壮、轻捷和道劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。6、比较上面两个文段，写了几种状态下的马？它们各有什么特性？7、第段中，哪些语句体现了野马的美质？用波浪线标出来。8、如何理解“它的教育已丧失自由而开始，已接受束缚而告终”？它体现了作者怎样的感情？9、若果你想成为马，你愿意成为那一种？为什么？ 参考答案2、法国 博物学家 作家 自然史3
5、、人工驯养的马的主要特征：勇毅，与主人同生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望，无保留的贡献自己，甚至是生命。 天然野生的马的特征：有大自然赋予的美质，机充沛的精力和高贵的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；他们群居行动，团结和睦；他们互相之间没有嫉妒，从不为一己之私争斗。他们的身体是大自然的杰作。 欣赏哪一种马都可以，能够说明理由，自圆其说即可。5、通过对比，马的特征更鲜明、更突出、更形象、更具体。6、文段写了人工驯养的和天然野生的两种马。人工驯养的马的主要特征：带着受奴役的标志，过着屈辱的生活。天然野生的马的主要特征：有大自然赋予的美质，充满自由精神。7、“自由自在地
6、生活着”“既不受拘束，有没有节制”“不屑于受人照顾”“呼吸着自由清新的空气”“因不受羁勒而感觉自豪”“强壮、轻捷、和劲道”“有充沛的体力和高贵的精神”8、包括两层含义：（1）马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁（2）马从思想上接受观念，服从成了马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，同时也寄托了作者的社会理想。9、如果喜欢野马，因为他有大自然赋予的美质和高贵的精神：热爱和平自由，团结和睦。10、提示：注意想象要合理，重点内容放在描写发生的情况上，描写要细致具体。通过对比体现野牛的群体意识。语言力求生动形象，调动平时的积累，联想是可以采用对比联想，以加深主题的表现力。