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1、微视频在初中物理教学中的应用初探摘要：微视频的运用原理，是基于微课程而设定的，运用简短的视频，可以辅助教学工作，提高教学效率.在初中物理教学中，运用微视频辅助教学，需要遵循启发性、有效性、切片性和时代性的原那么.在具体教学组织中，可以将微视频运用到课堂教学中、实验中，也可以运用于学生的课下自主学习，这就对组织教学的教师提出了更高的要求.关键词：微视频，初中物理，有效性文章编号：1008-4134202108-0056中图分类号：G633.7文献标识码：B随着信息技术与初中物理教学的不断融合，微视频已经成为教学的重要辅助手段，是教学工作不容或缺的一局部.在当前的初中物理教学中，组织运用微视频辅助
2、教学，既可以很好地突破教学的重、难点，也可以培养学生的自学能力，从而提高教学的效率.这就对教师的专业素养提出更高的要求，教师既要有设计制作微视频的能力，又要有运用微视频组织教学的能力.1微视频在初中物理教学中的意义1.1能够形成对课堂的补充微课在初中物理教学中的运用，能够对物理课堂产生补充，对课堂教学产生积极影响.物理学科的课堂补充，从三个方面表达：一是形式的补充.传统课堂教学中，教师组织教学缺乏分层意识，通常是根据大局部学生的情况展开的，这也对学生提出了“习惯教师的教学的要求，但是在新时期，微课程的运用，可以使同一个知识点有不同的讲解方式，学生可以根据自己的学习情况进行选择【1】，二是内容的
3、补充.教材的更新开展，相对于现代生活总是有一定的差距，只有通过依托于多媒体的微视频，将新鲜的知识、理论源源不断地补充给学生，才能更好地促成教学的开展，三是一定的拓展.微视频可以将与之相关却又不在课堂中的内容进行补充，学生可以根据自己的情况，或是拓展、或是复习等，不断织补自己的学习网络，实现教学的开展.1.2全面提升课堂教学效率微视频在教学中的应用，能够全面提升课堂教学效率，为课堂教学带来全新的思路.在当前的教学中，借助微视频辅助教学工作，能够极大地提升教学效率，主要表达在以下几个方面：其一，学生可以适当展开自主学习，便捷的预习和复习工作，能够帮助学生更快地适应课堂节奏，理解所学知识，其二，微课
4、程的参加，能够为课堂带来新的表达形式.一些内容，教师可以以更为直接的方式展示出来.某项实验说明，在所有的感觉器官中，视觉感官的感受能力最强，有研究指出，人们的学习，83%是通过视觉，11%是通过听觉，3.5%是通过嗅觉，1.5%是通过触觉，1.0%是通过味觉【2】.由此可见，全面提升课堂效率，应当充分利用起微视频这一视频载体，调动学生的多模态学习，以提升教学效率.1.3适应物理学科开展需要在当前的初中物理教学中，借助微视频展开教学，也适应了物理学科的开展需要.物理学科本身就是一门重逻辑推理的学科，在组织教学中，应当充分关注到物理展示环节.微视频的运用，能够化抽象为具体，将知识点具体、直观地展示
5、在学生面前，帮助学生理解一些实验难以操作、学习中难以理解的知识点.其次，物理学科的学习，还可以进一步借助微视频来进行补充【3】.初中物理还较为简单，又与生活相关联，微视频的运用，能够进行相关知识的补充，帮助学生更好地学习和理解知识.2微视频在初中物理教学中的应用原那么2.1启发性原那么微视频应当具备启发性，帮助教学工作的组织与开展，启发学生对知识点的认知.在具体教学组织中，微视频的运用，通常带有较为活泼的意味，能够指导学生的学习与开展，可以进一步实现开展.灵活的形式，能够将一些活泼的因素、生活化的场景等带入课堂，帮助调动学生的学习兴趣，给学生带来更多的关注点，最终对学生达成启发.2.2有效性原
6、那么有效是判断微视频在教育中的作用的关键标准.微视频的范围较为广泛，不仅仅是课程，还可以是一个小小的视频片段，生活场景等，这样的视频，对于教学工作而言，为何选择、选择什么，最终还是要看其对教学工作是否具有意义，能不能提高教学效率、作用于课堂教学工作的开展.在当前的教学中，有效成为开展的必然要求.在组织教学中，教师能够更多地关注到学生的学习与开展，每一那么微视频的选择都有理有据，能够真正地促成教学的开展.2.3切片性原那么切片性原那么，是指微视频的选择及运用，应当善于剪辑.首先对微视频应当有所定义，何为“微，不仅仅是短，而是有效的短.一般而言，微视频维持在5秒到5分钟之间较为合理，甚至比微课还短
7、【4】.因为一个十几分钟或是七八分钟的微课，已经足以说明一个完整的知识点，但是微视频只需要将其划分为更为细致的几局部，就可以被运用于课堂了，最终作用于课堂教学，效劳于教学工作.在组织教学中，切片性原那么的运用，能够极大地提高效率，为学生的知识学习做出铺垫，全面达成教学的开展及学习效率的提升.2.4时代性原那么时代性原那么，那么是指微视频的内容选择上，要紧扣时代、紧贴生活.在“声音的传播课程章节中，需要以一些声音做实验，笔者就曾发现，假设是使用一些流行音乐作为例子，相较于运用“高山流水等古典曲子更能吸引学生的参与.在组织教学中，应当注重微视频选择的时代性，这也是对教材的一种全新的诠释，防止了因为
8、刻板而难以适应教学的开展.3微视频在初中物理教学中的应用策略3.1微视频在课堂教学中的应用微课在课堂教學中的应用可以以几个关键局部作为着眼点.在课堂的导入环节，这是一节课的开端，此时微视频的启发性和引导性被充分展示出来.教师可以选择有趣味性、启发性的微视频作为导入，如在讲解“重力相关知识时，以宇航员空中飞行作为导入，帮助学生去理解与体验.在组织教学中，教师可以充分利用微课展开教学工作.在课堂的重难点突破中，教师能够借助微视频去解析某一知识点，为学生提供更多解析的可能性，也能够更为全面地促成学生对知识的理解.对于课堂中的一些知识点，学生或是对教师的讲解尚存疑惑，或是面对本节课重点内容时走了神.微
9、视频的运用，能够以不同于学生熟悉的教师讲解的形式将知识点展现出来，并且能以新的形式吸引学生的注意，实现课堂的分层，突出重点，帮助学生集中注意力去应对所学知识.在课堂的拓展中运用微视频.在很多时候，课堂需要进行素材的补充，或是一些与之相关的资料，或是一些学生肉眼直观看不到的现象，或是一些不值得或是完不成的实验这些内容，可以通过微视频充分展现出来，将其作用于课堂教学【5】.还有一些时候，为学生进行一系列的知识拓展等，这些都需要微视频加以辅助与推动，进而完成教学任务.3.2微课在物理实验中的应用微课在物理实验中的运用，也具有独特意义.首先是整节的实验教学课程.传统教学中，对于实验教学的把握是存在明显
10、的试探性的.局部教师会选择将实验课作为验证的过程，将知识点、实验步骤等都先讲给学生，甚至在课堂教学中，也一边展示指导一边完成，这样的实验是没有错误，但也是没有新意的.在当前的教学组织中，以微视频的形式展开物理实验教学，可以尝试一些创新.首先，教师可以尝试翻转课堂，将理论知识的学习借助微视频的辅助，留给学生进行自主的探索与学习，完成教学工作.这样，学生能够在课下有效完成自己的理论知识预习，并且是自己独立完成的，进而在实验中，印证自己阅读和学习的结果，能够做出更进一步的探索.其次，是适当地对课堂辅助，在组织教学时，教师可以尝试将一些理论知识借助微视频的形式传递给学生，如一些显微镜的使用原那么等，时
11、刻提醒学生操作步骤.3.3微课在课下物理学习的应用微视频在课下的运用也十分重要.一是微视频运用于预习工作，辅助学生完成预习，最终实现教学工作的开展.二是运用于复习工作，微视频的出现，种类的丰富，具有积极意义，但是在组织教学中，学生难以根据所学知识去掌握知识点，在课下那么可以根据微视频进行自主的学习.由于微视频资源较为丰富，只要找到健康、科学的视频，学生可以有很大的自主选择余地，选择适合自己的讲解形式，化被动为主动，能够对自己的学习过程进行管理，全面推动教学工作的开展，留给学生更多的时机，组织学生展开探索.在微视频的运用下，物理学习具有更多的自主性，能够极大地提高教学效率，留给学生更多的时机，完
12、善教学任务，在这个过程中，学生所收获的不仅是知识的学习，更是一种学习习惯的养成与开展.3.4增强教师的微视频整合能力增强教师微视频整合能力，是运用微课展开教学的根底所在.作为一名初中物理教师，想要以微課作为辅助去组织教学工作，需要掌握微视频的运用原那么等.首先，要树立微视频的运用意识.微视频本身就是信息技术之下开展的重要环节，在组织教学中，充分利用微视频展开教学工作，能够极大地提高教学效率，也是尊重学生独立学习的重要环节.思想确实立，能够帮助教师找到微视频运用和开展的方向，帮助教师更好地去处理接下来的教学.接下来是要具备微视频的整合和剪切的能力.微视频的运用，具有片段化等特征，并不是网上的资源
13、就可以直接运用的，需要教师根据自身的教学需要、学生的学习需要等，进行进一步的整合，实现教学的开展，留给学生更多的时机.在组织教学中，全面提升自身的技术能力和微视频的整合能力等.4结束语微视频相对于微课等，范围更为广泛，应用也更为灵活，基于此，组织教学工作中，充分利用微视频资源，帮助学生学习，组织学生自主探究与学习，全面探寻教学的开展途径.微视频在课堂的运用，能够为学生的学习带来全新的转变，实现日常教学工作的全面开展，留给学生更多的时机，最终实现教学的开展，为学生的学习与成长做出全面的铺垫.参考文献：【1】彭小月，孟浩.微视频在初中物理教学中的应用J.中学物理教学参考，2021，4710：17.【2】朱斌.“微视频与初中物理教学的深度融合J.华夏教师，202116：68-69.【3】葛孚瑾.微视频在初中物理教学中的应用J.中学课程资源，202107：12-13.【4】石长征，许坦.信息化教育的媒体选择模型刍论从计算机在经验之塔中的定位谈起J.电化教育研究，202111：30-36.【5】叶澜，吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革“新根底教育课堂教学改革的理论与实践探索之三J.教育研究，202108：42-49.