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1、一首激昂的生命之歌听史继宗老师的紫藤萝瀑布有感首阳初中语文教研组杨鹏因为宗璞的红豆，喜欢宗璞，所以，对史老师的课满怀期待， 当然在期待中还预备好了隐隐的挑剔 一一对自己喜爱的名家和这样 一篇美文，可不能解读得文是人非。然而，史老师一出场就完全把我吸引住了，吸引在他的课堂中， 吸引在含蓄隽永的文章中，吸引在宗璞坎坷多舛的人生经历中， 亦吸 引在其深邃不屈的精神世界中。回味整堂课，值得我学习的地方太多，太多。一i、入境拨动心弦此课伊始，史老师就用一首小诗，把我们引入了花的美好、花语 的意味深长中。是啊，一切生命都有语言，何况是万紫千红、千姿百 态的花呢？史老师就用他声情并茂的朗读，让大家用身心感受
2、了紫藤 萝瀑布的喃喃低诉，让学生对这种生命有了关注、尊重。他读得动情， 学生听得入情，虽然他们初步并不一定能清晰地感受到紫藤萝花语， 但每位聆听者都被此画、此音、此情拨动了心弦。真是“转轴拨弦三 两声，未成曲调先有情。”二、品读品味深情在学生对文章，对紫藤萝心生喜爱之时，史老师把品读感受的权 力大胆交给他们，让他们在自我品读中，对自己最喜欢的句子进行分 析。在读中品，在品中读，边品边读，再读再品，在此过程中，文章 所蕴含的情感一点点渗入心灵，融入学生的情感长河。这个过程是急 不得的，“绿蚁新酷酒，红泥小火炉。”在浅酌低吟中，才能一点点咂 摸出滋味深长。让学生自己咂摸，给学生充分的时间让他们好好
3、咂摸， 在这点上，史老师做得蛮有智慧。这样，在学生的自主学习中，提高 了学生的阅读鉴赏能力和口头表达能力， 并教授了新的修辞手法：通 感。三、感悟汲取精神已动其心、品其情了，紫藤萝花语到底说些什么，说给谁听的？ 这是这篇美文的精髓所在，也是老师在这堂课上该引导学生画上的点 睛之笔。这一笔，史老师引导学生画得精当，点得有力，由花及人， 由个人到社会，由生命个体到生命长河 这花语阐释得充分而深 入，紫藤萝花所阐述的精神渗透到了学生的心灵深处。我想，他一定 激起了学生的共鸣，奏出了学生心弦上的最强音。可谓“嘈嘈切切错 杂弹，大珠小珠落玉盘。”四、创设情境一一提高素养。紫藤萝花让他们感悟得太多，想说的
4、太多。那么该如何表达呢？ 史老师通过舟曲特大泥石流中一位小女孩的事情， 结合课文中的中心 句：生命的长河是无止境的，让学生给小女孩写几句话。这样，通过 创设情景，写出学生的心声和对课文的理解， 更是提升了学生的写作 能力和发散思维，提高了语文素养。当然，史老师可圈可点之处还有很多，譬如学生质疑，在小结中 对文章题目的深入解读，在讲解文章的同时贯穿对学生关于理性的教 育等等。但我最深刻的感受就是，史老师将这堂课演绎成了一首歌，一首激昂的生命之歌，犹如贝多芬的命运交响曲。在震撼人心的 乐曲中，每位聆听者都收获颇多。他的演绎真诚、真情，不扭捏，不 做作，他俨然已将自己化为整堂课的一部分，浑然一体，不可分割。语文特级教师王感舟曾说过，一堂好的语文课，存在三种境界：一是 人在课中，课在人中；二是人如其课，课如其人；三是人即是课，课 即是人。课的境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，好课的境 界乃是无课。这几句话颇有禅的意味，却也道出了语文课堂教学的真 谛。史老师的课，虽然还谈不上达到无课的境界，但我觉得确实是人 如其课，课如其人。他能全身心地投入课中，能上出自己的思考，上 出自己的思想。我想，在这三种境界的不断提升过程中，史老师以及 他的这堂课让我看到了自己努力的方向。