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1、创课堂之精彩享学习之快乐创课堂之精彩享学习之快乐论文导读:：创课堂之精彩享学习之快乐创课堂之精彩享学习之快乐，小学语文教学论文集。论文关键词：创课堂之精彩享学习之快乐创课堂之精彩享学习之快乐四年级乡下人家一文，为我们描绘了几处独特的乡村风景，但对于城里长大的孩子来说很难体会到那种和谐融洽、热闹的场景。教学时，我引导学生有感情的朗读，看图感悟，让他们大胆想象画面，并播放轻松愉悦的音乐，他们陶冶其中。有一名学生这样说道：“闭上眼睛让我不由想到，乡下人家不光生活恬静，而且风景也很独特。瞧，那一只只毛茸茸的小鸭子和一群觅食的小鸡，不就是一处美丽、迷人的风景吗？一只公鸭子正领着一群小鸭子，大摇大摆地向河
2、边走去，只听见“扑通”一声，所有的小鸭子在鸭爸爸的带领下陆续来到水中，有的在照镜子，梳妆打扮；有的在河里互相嬉戏；有的把头塞到水里，啄虫子吃；有的在妈妈身边，好像在听故事，不一会儿就睡着了。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，这真是一幅美丽的鸡鸭觅食图啊！”学生一听，似乎都茅塞顿开小学语文教学论文集，一个平日里学习很一般的女同学也站起来，说：“乡村虽比不上城市的繁华热闹，但是那里空气清新，河水清澈见底，屋前屋后绿树成荫，我最喜欢乡村的小动物。瞧，一群小鸭子在河岸边摇摇摆摆地走着，它们协调有序的跳进小河中，似乎有谁在无声的指挥着它们”就这样，学生一个个争先恐后的选择自
3、己最感兴趣的风景，绘声绘色的说了起来。案例二：在教学自然之道一文时，我设计了这样一个问题组织学生分小组讨论：“如果我们不去救那只龟群的侦察兵，它会不会被食肉鸟吃掉呢？”真可谓“一石击起千层浪”，同学们很快展开了热烈的讨论。最后形成争锋相对的两派，一方认为侦察龟会成为食肉鸟的口中之食。另一方学生则认为不会成为食肉鸟的口中之食。我充分发挥学生思维的自主性，组织正反两方辩论，加深学生对文本的解读。正方学生认为侦察龟会成为食肉鸟的口中之食的理由：生1：课文后面写到“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄”可以看出这些食肉鸟起初很饿，它们为了肚子一定会不择手段。生2:从“数十只幼龟已成
4、了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食”可以看出，这些食肉鸟吃幼龟轻而易举，因此这只侦察龟肯定很难逃脱。生3：“从龟巢到海边有一段沙滩，无遮无拦。”我想到了，侦察龟很难顺利到大海，一定会被捕食。生4：从“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”我觉得它已经面临危险论文服务。反方学生的理由是：生1：从“幼龟把头探出巢穴，却欲出又止。”我觉得幼龟很小心，只是伸出头试探、观察，并且身子也没有从巢穴里出来，应该是安全的。生2：从“侦察”我想到了那些情报人员，他们一般很谨慎，因此侦察龟是比较安全的。生3：从“踌躇不前”我觉得幼龟还在洞口，即使头被啄，但毕竟整个身子没露出来，它可以把头缩进壳里
5、。生4：（补充说）“企图”是打算的意思，说明嘲鸫并不会得逞。通过这场激烈的争论，更有说服力的一方显而易见，最终得出这样的结论：由幼龟侦查时的举动以及“踌躇不前、企图”等来看，侦察龟十分谨慎不会被捕食，但即使被捕食了，这也是自然规律，它本身就肩负着神圣的使命。分析与反思以上课堂教学效果是我没有料到的，但学生的回答却让我看到了学生的思想世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。从语文教学新的教育理念来看，以上教学片段主要体现了两个方面的观念：一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁小学语文教学论文集，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者
6、、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩。从想象乡村生活场景到侦查龟命运的思考，学生都能从不同的角度发表自己的看法，可见，孩子们有着他们独特的感受和见解，我们要保护他们独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到充分的张扬。二、愉快式教学思想的体现。1、通过音响、图片的介入，营造出与课文内容相匹配的气氛，符合儿童用形象、色彩、声音来思维的心理特点，使学生入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而顺利跨越时间、地域的鸿沟去感悟，使学生获得情感的陶冶。2、根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，触及学生的兴奋点，拨动他们思考的琴弦，促使学生不受约束地去探究、思考，让学生敢想、敢做，在无拘无束的自由争辩中碰撞出智慧的火花，让他们享受学习的快乐。真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。总之，新课程、新理念导向下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践