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1、多媒体教学已走进了农村中小学教学课堂 南龙乡中心学校教师：夏仕梅摘要：随着我国教育改革的深入发展和计算机的日益普及，多媒体教学被广泛应用到各个学科中，它在农村中小学课堂教学中已经表现出极大的优势。多媒体教学将教学目标、教学方法、教学内容固化在课件上，与计算机技术紧密结合，充分发挥计算机声、光、色、形、动的优势，通过教师和学生的双连活动来实现教学目标。它的使用更能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。它能够集图形、声音、文字、视频、动画等多种媒体于一体，对学生传达信息是全方位的，不光有视觉上的刺激，还有听觉上的刺激，使得学生同时能够通过多种渠道获取信息。利用现代信息多
2、媒体教学，能把电、光 、形、声多种媒体组合起来，具有形象性、生动性、趣味性、直观性、丰富性等特点，创造有利于学生学习的情境，引起学生的学习欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，促进学生积极主动地学习，极大地提高了课堂学习效率，扩大知识面，同时还可以逐渐缩少与城市学生的知识储备差异。关键词：多媒体 教学 农村 课堂一、 创设学习情境，引发学生学习欲望。多媒体教学的特点是集“声、色、画、乐”于一体，为学生提供丰富多样的感性材料。动听的配乐朗诵，色彩丰富的画面，生动形象的视频材料，把学生带入了宽松愉快的学习环境。学生置身其中，教学内容与现实课堂融为一体，引发了学生极大的学习兴趣，唤起强烈的探索欲望，使学生愿
3、意学习、乐于学习，学习便就成了一种轻松愉快、主动求知的过程。 多媒体教学以其直观、生动、形象的特点而具备了最佳的视听效果，运用多媒体教学可以借助形式多样的画面将学生不熟悉的、离我们生活久远的事物生动形象的展现在学生面前，能够集中学生的注意力，激活学生的思维，激发学生的兴趣，使学生产生学习欲望，它的优点是我们普通教学手段所难以企及的。它会把无声死板的教材内容变得有声有色，使课堂气氛活跃，引领学生进入课文创设的特定学习情境之中，让学生通过直接的视听感官作用，对课文产生学习的欲望，很自然的融入到课堂教学中。现行的中学语文教材中，文言文占有一定的比重。这些文言文语言精炼，寓意深远。但由于古今文字意思变
4、化颇大，学生对字词的理解很难深入，而且农村学生知识面狭窄，生活阅历浅，对文言文中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等都感到疏远，因而古文言文教学一直是农村中学语文教学中的一大难题。古代文言文教学中利用多媒体课件，将文言字词的形、音、义借助动画、图片等形式展现出来，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对文言文字词演变的引申理解，还能有效地培养学生的审美情感。例如在上白话小说智取生辰纲时，可以播放一段电视剧的节选视频，精美的画面，恢弘的气势，扣人心弦的情节，让学生对水浒传的内容有大致了解，并产生对智取生辰纲一文的学习欲望。二、 图文并茂，激发学生学习兴趣。学习兴趣是指学生对学习
5、积极的认识倾向与情绪状态，学生对某一学科有兴趣，就会持续认真地钻研它，从而提高学习效果，它是学生学习的主要动力。学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新奇的刺激所激活，在多媒体课堂教学中，图文并茂、色彩缤纷的教学情境，能有效地烘托学习气氛，使学生积极参与情感体验，唤起学生的情感共鸣，从而产生浓厚的学习兴趣。心理学家认为，一堂课40-45分钟，学生的注意力集中只有十几分钟，不可能整节课都集中注意力听讲，这与学生的生理、心理、年龄等特点有关，他们对单一的语言文字讲授理解比较困难，因此注意力会不自觉的分散，而在此刻适时适度地插入涉及重点内容的相关图片资料或录像画面，不仅能让学生轻松理
6、解，又再度吸引了学生的注意力，激发起他们的求知兴趣，让他们的思维始终处于兴奋状态，产生积极的学习兴趣。比如在讲授文言文湖心亭看雪时，为了更好的让学生体会冬天西湖的雪景之美，可以在讲解课文时，适当的播放一些西湖雪景图片或者视频，让学生产生兴趣，能够继续将注意力转移到课文中，并主动去学习，去探寻更多的知识。三、 直观形象，促进学生学习主动性。借助多媒体课堂，利用课件可化抽象为具体，化难为易，为学生提供生动形象、具体直观、内容丰富的认知材料，将传统教学无法呈现的事物、现象、过程生动地再现于课堂，创设情境，有效地弥补传统教学的一些不足。让学生通过视、听、感、悟等直观形象地把握教学内容，从感性认识上升到
7、理性认识，从而调动学生的情感和学习兴趣，有利于他们对课文内容的把握，进而解决教学重点，突破难点，保证了教学活动的顺利进行。图文并茂的教学极大地满足了学生求知欲望。多种感官参与，给学生提供一个轻松、愉快的学习氛围。在多媒体教学中，悦耳的背景音乐，丰富多彩的图片，生动形象的动画视频，学生身临其境，可以极大地刺激学生感官能力，突破了传统教学的局限性，调动学生学习的主动性，体现了因材施教的原则。多媒体课件将真正成为教师教学和学生学习的重要工具，从而提高了教学效果，在教育领域中得到充分的发挥。比如在讲解说明文落日的幻觉一文时，为了让学生更直观地了解课文所述内容，可以展示一些落日时的图片，用flash动画
8、的形式演示落日的幻觉形成原理，使得文章更加通俗易懂，激发学生的学习主动性。多媒体的出现，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，这种局限性导致师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。多媒体课堂可以全面展示所学文本的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级上册看云识天气一文的第1、第2自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上的云，真是姿态万千，变化无常”，“云就像是天气的招牌”：天上挂什么云，就将出现什么
9、样的天气，“经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。四、 扩大知识面，提高学生学习效率。卡斯巴勒“记忆通道”认为单一听觉对记忆正确率的损耗是很大的。多媒体教学集光、色、声、形于一体，有利于加大课堂容量，节省大量的板书时间，调动学生的各种感知功能，而综合感知对象对于记忆、理
10、解和解决问题是有重要作用的。课堂上有些重难点、课文分析，教师若用板书会耗费大量时间。在进行课堂提问和测验时，可以将事先拟好的问题做成课件，在课前或在授课过程中呈现出来，这时运用多媒体课件就会相应地提高教学效率。借助多媒体技术，增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息，能让教师和学生把更多的精力放在启发、点拨、讨论以及听说读写的训练上。因此、运用多媒体课件能提高课堂效率，从而优化课堂教学。在语文教学中重要环节之一是阅读，然而农村家庭由于经济地理环境的制约，能提供的阅读物很少，学生难以进行大量、有效的阅读，导致农村中小学的学生知识面狭窄。多媒体课件存储信息
11、量大，能够提供大量阅读材料，配合课文教学适当的补充一些有关的材料和时代背景的介绍，随时让学生掌握到相关知识，降低学生对知识理解的难度。网络上优美的课文朗读还可提供标准的读音，改善农村中小学学生的普通话水平。此外，利用学校的电子阅览室，充分发挥多媒体辅助教学的好处，学生自己去电子阅览室查找，浏览，获取课外知识。这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使多媒体成为学生自我探索、自我发现的认知工具。利用多媒体辅助教学可以使学生贯穿古今，博览中外历史文化，形成课内外知识的互补，加深对文章的理解。多媒体教学在农村中小学教育教学中的运用，不仅能延伸学生们的眼
12、，还延伸学生们的耳，甚至能延伸学生们的脑，能够方便、快捷地提高农村中小学学科课堂教学的效率。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%。如果同时使用这两种传递知识的方式，就能够获得65%的知识。多媒体辅助教学做到图文、声像并茂，充分展示知识的形成过程，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的优化。现代社会已经进入信息化时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。多媒体课件就像是一把双刃剑，有利有弊，我们要充分利用其精华，摈弃其糟粕，使之更加完美地融入农村中小学语文课堂教学。