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1、农村学生口语交际能力差的原因及对策孙 东 健语文教学的根本任务在于培养学生正确地理解和运用语言文字的能力，而理解和运用祖国语言文字的能力又体现在“听、说、读、写”四科能力上。然而，作为一名边远山区的教师,在我的从教生涯里,别说是让学生进行说话训练,就是让他们用普通话提出问题或回答问题都有一定的难度。所以,对学生进行口语交际训练,提高他们的口头语言表达能力,就显得特别重要。那么农村学生口语交际能力差的原因有哪些，又有哪些对策呢？下面我浅谈一下自己的看法。一、口语交际能力差的原因1、说话胆怯，交流受挫有一部分小学生性格内向、胆小，怕在陌生人面前说话，或一说话就紧张，语无伦次，表达不清。这些学生因为
2、在众人面前说话时常常出错，有时受到了同学的嘲讽，老师的批评，以至于越来越不敢在众人面前说话，因而他们的口语交际能力得不到提高。2、受当地语言环境的影响农村的孩子生下来，听到的就是本地方言，因为他们的父母，爷爷、奶奶等都说本地话，方言的大量使用直接影响孩子上学后学说普通话。上学了，他们也只是在课堂上说说普通话，课间、家里交流仍用方言。这样的语言环境直接影响学生的口语表达能力。3、生活枯燥，交流话题少生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。然而，受应试教育的影响，学校对学生的学习抓得很紧，忽视了他们的课余生活，孩子们除了学习还是学习。他们缺少对生活的观察，活动的体验，以至于交流时无话可说。4、
3、教师对口语交际教学重视不够有部分教师对学生的口语交际能力的培养重视不够。在教学时，教师挤占课堂，缺少师生互动，生生互动。学生偶然发言，教师对他们出现的错误，语音不准，说话不完整等没有及时加以纠正，造成学生的口头表达能力差。二、口语交际能力培养的策略1、尊重学生，保护自信心口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让他们敢于、乐于与人交际。因此，教师在课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要尊重、保护学生的自信心，要创设一种轻松的交际氛围，要给学生多一些鼓励、表扬，少些责备、批评。教师要做学生的忠诚听众，并与他们一起讨论、交流。并教学生学会交流、合作。告诉
4、他们交流时，既要清楚地表达自己的意思，又要学会倾听、补充。这样，才能提高自己的口语交际水平。2、做好示范，激发交际兴趣口语交际就是交际双方运用母语（普通话）完成信息传递，交流思想等交际任务的活动。推普工作进展如何会影响学生口语交际能力的培养。因此，教师要带头说普通话，并创设一种说普通话为荣的环境，鼓励学生上课发言，课外交流使用普通话。另外，在教学时，教师要用富有艺术性、吸引力的语言，唤起学生的交流兴趣，让他们在思想上产生共鸣，使他们想听、要听老师的讲话，争着回答教师提出的问题。教师还可以通过组织同桌之间，小组之间互说互议，全班同学再说、再议。让他们在说、评、议、辩中互动交流，取长补短，共同提高
5、。并在交际的过程中培养良好的听说习惯，发展交际语言。3、丰富生活，提供交际内容健康丰富的课余生活能使人视野开阔，知识倍增，头脑充实。课余生活中同样有攀登的艰难、受挫时的沮丧，成功时的喜悦，它能产生许多前所未有的体验。因此教师要根据学生的年龄特征，兴趣爱好，经常组织一些活动，如辩论、文体活动、主题班会、社会实践等，让他们在欢乐、愉快的氛围中锻炼说话的条理性准确性，提高交际技能和素质。4、加强实践，发展交际语言口语交际的根本目的在于实际运用，而实际运用反过来又能促进学生合作，互动、沟通、交际能力的提高。口语交际不能局限于课堂，在课外也有广阔的天地。因此。教师要鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行交
6、流，要积极引导他们利用日常生活中大量的交际活动，如待人、接物、上街购物、拜访他人等，加强口语交际的学习训练。5、及时评价，提高交际水平口语交际是一个多向互动的过程，在互动中要求学生阐明自己的观点，发表自己的看法，养成良好的倾听能力和应对能力。这就要求学生在与人交流时，要认真听取别人的发言，并对所听到的内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，最后表达自己的看法。在这个过程中，教师应时刻关注学生的交流，要呵护学生的点滴进步，让他们感受到成功交际的喜悦，不断地增强信心。同时，特别关注交际有困难的学生，为他们提供交流的机会，激发其交流欲望，并及时引导，纠正语言
7、错误，培养说话的语调和语感，达到交流自然大方，并养成口语交际的习惯。6、利用阅读教学，让学生“愿意说”“要坚持课堂教学这个主阵地，课堂教学是师生交往的双向互动过程，认真坚持语文课程中口语交际教学的要求，”这是语文课程标准中提出的要求。我认为语文阅读教学更应成为学生口语能力发展的用武之地，让学生在这片小天地里得到锻炼，让他们敢于说话，愿意表达。（1）利用插图，让学生想象“说”；（2）转换角色，让学生表演“说”；（3）续编课文，让学生补白“说”。 在阅读教学中，由于进行了不同形式的训练，学生就渐渐地敢于说话，愿意表达内心真实的想法。、利用口语交际课，让学生“充分说”。 语文标准解读指出：领会教材中
8、设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。口语交际课上，要通过以下三个环节来提高学生的交际能力：（1）创设各种情境；（2）让全体学生参与；（3）让全体学生参与。在这样的口语交际课上，学生就能在教师创设的各种情境中广泛参与，在恰当的评价中交流，在“口语交际”中充分说话。正如新课程标准解读所言：学生的口语交际能力坚持在学科教学过程中培养，重视在日常生活中实践。当然，培养学生的口语交际能力的途径应该还有很多，我只是在此方面说出了自己的一点浅显的看法。口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，那么我们今后就要试着走进这个“春天”的世界，让我们的学生和我们的教师在这片广阔的世界里都能感受到的“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的美好境界。