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1、教学中的案例在一次练习课中，出现了这样的一道题：“音乐会上，既有_的流行音乐，也有_的世界名曲，一曲终了，美不胜收，令人回味无穷。”学生在选择“脍炙人口”和“雅俗共赏”这两个词填空时，产生了争议，有些同学认为应该是：“脍炙人口的流行音乐，雅俗共赏的世界名曲”，有些同学认为应该是“雅俗共赏的流行音乐，脍炙人口的世界名曲”，学生们各执一词，争论不休，望着争得面红耳赤的学生。我没有像以前那样“强权”似的宣布答案，而是把权利放给他们，让他们说出自己如此选择的理由。有的同学说：“世界名曲所以有名是因为它是好东西，是被人称赞和传颂的。”有的同学说：“流行音乐也能登上高雅之堂，许多流行歌手都开音乐会呢？”听
2、着学生们的回答，我立马意识到他们对这两个词的意思理解不充分，不透彻，于是我决定从词语的解释入手。我请两个学生解释词语：脍炙人口就是比喻好的东西受到人们的称赞和传颂；雅俗共赏就是形容某些文艺作品既优美，又通俗，各种文化程度的人都能够欣赏。解释完后，我便问：“现在怎么填？”许多学生马上说道：“脍炙人口的流行歌曲，雅俗共赏的世界名曲”，大家终于达成共识。 我正为自己让学生自主地寻找答案的教学措施运用得当，暗自得意、窃喜时，一双小手又举了起来。举手的这个学生观察很入微，思维也很缜密，爱好音乐，在班上小有名气，可以说是一个音乐“小行家”。面对他的质疑，我该如何处理？为了绽放课堂的生命，更为了促进学生的发
3、展，我决定继续“放权”，让他阐述自己的见解。他慢条斯理地说道：“老师，我认为世界名曲是一种高雅的艺术，不是什么人都能欣赏的，所以不能填雅俗共赏。”他一说完，全班一下子炸开了锅，孩子们又各持一见地争论起来，有些同学甚至大声附和着。世界名曲就是高雅艺术，不是任何程度的人都能欣赏的，其实这是一种偏颇，一种现在商业社会炒作的结果。如何让学生体味世界名曲是雅俗共赏的呢？正在这时，我突然想到了月光曲这篇刚学过的课文，文中的兄妹是穷人，他们没有什么文化程度，但他们同样会欣赏月光曲这首世界名曲。于是，我便问这名学生：“月光曲是世界名曲吗？”学生立马说：“是”。“那么请你评价一下文中的盲姑娘？”我紧接着问，学生
4、说：“她很喜欢音乐，很喜欢贝多芬。”“那么她能欣赏月光曲吗？”“能。”看着他一步步进入我的“套”，我很开心自己的这一方法即将成功，但我转念一想，在这一问题上，我不能只面对他，我要将面推到全班，让所有的学生都知道这其中的所以然。 于是我便让这名同学坐了下去，展开了全班性的讨论。我接下去问：“同学们，这对兄妹，他们的生活怎样？他们的文化程度又怎样？”“穷人，没有什么文化？”学生很快说出这些，我接着问：“你能找出文中证明他们能欣赏月光曲的句子吗？”孩子们很快就背出文中皮鞋匠听到月光曲后产生联想第9自然段的内容。此时此刻，所有的学生心中都有了明确的答案，但作为一名教师，我认为此时得到这一答案还不行，我还要引领学生在课堂上去审读哲人和大师著作里的深宏思想，拒斥现实生活中的平庸和低俗的超然和淡然，全身心体验生命的深邃和心灵的纯净。于是我告诉学生：“世界名曲正是因为它的雅俗共赏，才得以出名，其实许多著名的音乐家们，如月光曲中的贝多芬曾说过：我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点时候，我也是非常幸福的。这才是这些名曲得以传唱，成名的真谛”。让学生在获得知识的同时，心灵上也有所收获，这是作为一名教师义不容辞的职责。