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1、可能性教学设计教学内容：人教版105页例1、例2，练习二十四1、2题。教学目标：知识与技能：1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；能对一些简单事件的可能性做出描述。2、培养学生的判断能力、语文表达能力和运用所学知识解决问题的能力。过程与方法:让学生经历“猜想实践经验验证推测交流”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。情感态度与价值观:创设情境结合多媒体激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到数学活动中，体会教学与现实的联系。穿插德育，努力学习，把可能变成一定。教学重、难点重点：初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的，能结合已有的经验对一些事件的可能性用“一定”
2、“可能”“不可能”做出判断。难点：初步培养学生表达能力和逻辑推理能力。教法与学法：教师：引导发现法。学生：讨论交流法。教学准备：教师课件，纸盒和相应的球。学生水彩笔。教学过程：一、课前游戏，激趣导入。教师：同学们喜欢玩游戏吗？喜欢玩剪刀石头布的游戏吗？谁来和我玩一玩？（学生自由举手，教师任意抽一生。）老师：同学们，在我和某某玩剪刀石头布前，你猜猜，我们俩谁会赢？（学生猜测。）师：好了，咱俩赶紧玩一次。咱们一起喊石头剪刀布。（老师和学生玩剪刀石头布。老师把学生的手和自己的手都举起来给其他学生看）同学们，谁赢了？（老师赢了。）其实，我们也有可能出一样的，打成平手。对不对？如果我们再玩一次，你猜谁可
3、能会赢？好了，咱们再玩一次。（老师和学生玩剪刀石头布。老师把学生的手和自己的手都举起来给其他学生看）同学们，谁赢了？师：看来玩剪刀石头布的游戏结果很不确定，谁都可能赢。在数学中我们把它叫做可能性的问题，也就是我们今天要学习的内容。（板书：可能性）二、操作感知，探究新知1、摸球游戏，初步感知教师准备两个盒子。在1号里装红球，2号装黄球、绿球。学生观察盒子里的球，然后提问：说一说：与同学里讨论、交流，特别是理由。哪个盒子一定能摸到红球？为什么？哪个盒子可能摸到红球？为什么？哪个盒子不可能摸到红球？为什么？交流：汇报：1号一定能摸到红球是因为里面都是红球。1号不可能摸到红球是因为里面没有红球。2号可
4、能摸到绿球，因为里面有黄、绿球。教师适时板书。验证：请两个学生上来摸一摸。2. 学习例2，积极表达学生在大屏幕下明白题目的要求。再自由选择判断和交流理由，喜欢解决那一个就说那一个事例。教师鼓励学生积极发言、表达，找到准确的判断。适度的表扬。3.帮老师放水果准确判断、逻辑推理要求：（屏幕）任意摸一个，一定是红苹果。任意摸一个，不可能是绿苹果。任意摸一个，可能是黄苹果。学生汇报方法，教师引导总结：在他们说的方法中，你发现了什么？（不论放几个，都是红苹果。）他们说的方法有一个共同点，你发现了吗？（只要不放绿苹果，放其他的都可以。）你听了他们的回答，有什么发现？（要放黄苹果，还要放其他的苹果，不能只放
5、黄苹果。）三、练习巩固，提高判断1.涂色，完成第二题看到大屏幕，读题。你想到怎么涂颜色了吗？看到课本108页的第二题。如果需要，请和同学讨论后再涂色。学生涂色。2教师：同学们涂好了吗？看看第一个盒子，要求摸出的一定是红色的正方体，谁来说说你的方法？赞成他的说法吗？（赞成）课件演示。强调:全部涂红，一定摸到红色。接下来这个题，谁愿意来说说？听了他们的方法，你发现了什么？（我可以涂很多颜色，只要不涂蓝色。）你说的完全正确。还有谁说这个题？（我是涂了全部黄色。）可以吗？同学们？（我涂红、黄、绿色）师：是啊，老师也来涂蓝色以外的颜色。（课件演示）还有三棱锥没说呢？（我认为涂一个黄色，剩下的涂其他颜色就
6、可以了。）思路很好。（我认为涂两个黄色，再涂黑色。）也是对的。还有不同的想法吗？说说吧（涂三个黄色，四个黄色，剩下的涂其他颜色都可以，只要不全部涂黄。）也就是说，我们至少涂一个黄色，最多涂四个黄色，同学们分析得很清楚，我也涂涂。课件演示。3.判断，完成第一题。课件出示三幅图，学生自由发言，教师引导。花可能是香的。月亮一定绕着地球转。石狮子不可能在天上飞。4.第三题：比比谁的反应快。教师：动脑动手动动嘴，比比谁的反应快，请你用今天我们学的“一定、可能、不可能来正确的说说下面的事。（1）丽丽长大了是科学家。（教师渗透德育，努力学习才能有所作为，不努力可能一事无成，只有努力，才能把可能变成一定。） （2）星期五的下一天是星期三。（3）一年有12个月。四.提问引导小结。通过本节课的学习，你获得了哪些知识？板书设计： 可能性都是红球 一定没有红球 不可能有黄球、绿球 可能