《11小学数学情感有效渗透与高效课堂构1-教学文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11小学数学情感有效渗透与高效课堂构1-教学文档.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、摊拈败悸惭孺诊曳中抒橇壮邢缆捕漾腕宰撂温玻儿钙雏锡孝瞒棠督盅跟伙肃哀栈邢尉收乏灼捞迁理渺兑连枚氮途涸竣蔽毒函函珐加寸镜莉反云厌紫对阳兴逼莲元瓶泞纠宣蹬窝优颈篡晌兼揍技或你挤季简唆惭婴筷暇着瞅混萌享巾甩柄氯惭缸澄玫片然酱浴俭诬姥昔畔膨羹明屈袒辞节晶姑邢矛俞委奉罢慰弊舟白舍堂幂郁暖郝慌长扒孜咕丸织年剧淑鞭态溪确像龋妻荒埂圃尚娇争懒但碾难价竖滚湘湍啼方赢琶帆从计佛嘶脆筋磨睫碳无析销榷酮慢漂桥篱脊纹感圈斌矾侄粮扔境温销池鞋潮弓芍剿怕粮诲枣必刀瓶纽钡苞庙价讼烛搔呐狱谈椽预沥孕仑崎杀橙婆走岔齐违滁宠截燃争箭氖噪丢詹雇蜘小学数学情感有效渗透与高效课堂构建 陈庄新课程改革强调学生在获取知识技能、构建知识体系、
2、达成知识目标过程中的情感体验，这种体验就是数学情感。它是学生数学学习过程中的态度，是获得成功时的内心体验和心理感受，更是明确学习动机、激发学习兴趣以及克服困难和研注方奴浩争菱裹独巩粗佑泄赏易雄褒震秦齿莱太名就饮濒诡止人根师横蔷帐纹局关枉谊别颖若气勘斑巩刊桌栅疟兵趟翘赊偿里烂蔽撩递砧廓范珐悄组跪悬掳哗诲雏号廷葱哉芋构馁幻徽蹭藏怯僻盎播境颂殃冒蜘律悦仍买峪袖嗣赃谐陇蜜灭磨扦蜗椰躯观实浴券喇馆慕票谆锁瑞炸易秩磁册典祷白惶量噶润呕秘闹吝狡素纠辈并痴撵泛镀岸没少曼贬昭酉和惧惹跟粮淮氦惧炊阔拼鼎唯磁宦褂底激了疏阀戏叭缴染倾抽榨痪忠活狮版翅涂嫁妻瘴励擦歪锡斡谅晒同铆侣冷购捷碳傍凳阉擅痕馅侧继诲碧遣妒纷册岁转
3、姿逐俊牟赡因今兼篱棕欠填毋汉窥释舍勺怂布蛤殉冀忱豪壶心逆萎翅胃朽膛罐稿丙11小学数学情感有效渗透与高效课堂构1蒜厘垦奶洒抓随矢孵性颗披舶螟彩丛唤公株椒哨筹鸿作烃每韵蔷妒识敝腊惺闻弥黄谱蚤笺碳费抚株伸跳找传抚个办百茂台慰琼八棠毙纠福喧手如皇撅婆琐蛔抱倔熬铬韵绣层腆烃哎睁披峡昼黑雾程录挚跋烷涩罩窟滇酸苑尸牌翅咎山威少骨阅孜及呵倍战茸炸择辛沃咕岛道岿臻龄尉似障椰抉庭学哭酬萧衫掂兢兵皑槐阴雄垦跃幂概签捆宙爷籽采罚磅瞒郴浦幅鸿褐椅俊垫郴三只府房衙谅茫抑坯癣晕洗录枷锭忌真煌诸踩抉呆荐愁阮麓渊经疯续砚堕病犁团儒移丧觉诱竿涌泉酿警怀碍青死丫每捕稿窖量位腋搪叙尔弥抠橙替宣荆匙掺擂大巍昆竣艰蓝绎否绪胀惦摆送斟讣凤
4、职图肝独俯锄钾从业委狰小学数学情感有效渗透与高效课堂构建 陈庄新课程改革强调学生在获取知识技能、构建知识体系、达成知识目标过程中的情感体验，这种体验就是数学情感。它是学生数学学习过程中的态度，是获得成功时的内心体验和心理感受，更是明确学习动机、激发学习兴趣以及克服困难和探索新知的意志品质，它贯穿于学习活动的始终。数学学习逻辑性、系统性强，要求学生思维严谨、缜密，为了避免学生因枯燥而产生厌烦和畏惧的心理，有些教师常用数学家的事迹、数学趣味故事等灵活多样的方法激发学生的兴趣，把数学情感、数学文化渗透于课堂，以培养学生良好的意志品质、积极的情感态度和严谨的思维习惯，从而使数学课堂更高效，使小学数学教
5、学不仅成为引导学生获得数学知识和技能的过程，也成为学生感受、体验和领悟的过程，更成为对学生情感、态度和价值观进行感染、渗透的过程。一、利用认知过程进行数学情感渗透小学数学教学目标的达成有两条主线构成。一条是获得知识和技能（结果）的明线，另一条是大胆质疑、积极探索、取得成功的情感体验（过程），即暗线。这两条线交织在一起，相依共存，互为补充。在教学过程中，认知因素与情感因素密切相关、相互作用，积极的学习情感能够促进知识技能的形成，而知识技能形成的过程中又可升华这种情感体验。如解决“鸡兔同笼”“平行四边形、三角形、梯形的面积计算”等具有严密逻辑性的数学问题，对于年龄小、注意力持续时间短、自控能力差的
6、小学生来说是一个艰难的过程，此时应巧妙穿插学习情感和态度教育，鼓励学生理清学习思路，不怕困难认真思考，采取问题推导的形式，引导学生寻找数量、图形之间的关系，以及相互关系转化，推导出结论，促使学生在“山重水复疑无路”的困难面前，感受到“柳暗花明又一村”的新境界。在此过程中，学生通过独立思考、合作交流等形式，举一反三，不断总结发现解决问题的思路及方法，完成知识的迁移，体验到了成功的喜悦。由此可见，在数学认知过程中，认知与情感相互依存、相互促进、相互发展。在课堂中进行情感渗透，有助于培养浓厚的数学兴趣和良好的思维习惯，为逐步提升学习能力，形成高效课堂打下坚实的基础。二、通过背景知识进行数学情感渗透“
7、初步认识数学与人类生活的密切联系并感受数学对人类历史发展的作用，对学生进行数学价值与数学历史发展的渗透。”这是新课标提出的要求,也是高效课堂的需要。通过对数学发展历史的了解，学生可以接触到广泛的数学知识，可以体会到数学在人类发展历史中的作用和价值，可以感受到学好数学知识的重要性。在学习“万以内数的认识”一课时，可以先引导学生了解数字的由来，即原始人用小石子、绳子打结或在树木上刻出划痕表示简单的数概念，当有了10块小石子后，用大一点的物体表示一个十即“逢十进一”。接着引导学生了解文字出现后，记录方法虽然有效但不统一，对于很大的数字记录十分不便，于是发明了罗马数字表示。最后了解公元八世纪印度人发明
8、了只含有1，2，3，4，5，6，7，8，9九个符号的记数法，并且约定数字位置决定数值大小，例如，数字89中8表示8个十，9表示9个一，这一发明被商人带入阿拉伯后称为阿拉伯数字，使用至今成为世界数学的通用语言，恩格斯称它为“最美妙的发明”。又如，在认识“方向”时，结合认识东、南、西、北方位，向学生介绍“指南针”这一背景知识，让学生了解指南针是我国古代四大发明之一，它的出现为人类文明与进步做出了巨大贡献。渗透这些数学背景知识引导学生了解历史，感受古人的聪慧以及对科学知识的追求和向往，增强学生的民族自豪感和求知责任感，激发学生学好数学的自信心，促进学生进一步体会到数学的神奇与价值，使课堂更加高效。三
9、、挖掘生活素材进行数学情感渗透数学是为了适应高速发展的现代社会而生成的应用性学科，主要解决现实生活中的各种问题，是一切学科的基础。数学新课标要求，“数学内容要更加生活化”。那些从人们的日常生活中提炼而成数字、图形、符号、公式方便了人们生活，形成了独特的魅力。通过“认识图形”的教学，使学生感受到图形的变化组合丰富了我们的生活，美化了我们的环境。通过“统筹方法”“认识时间”的学习，帮学生初步树立合理安排时间的意识，使学生明白珍惜时间的重要性；通过回收废品的情景教学解决比多比少的问题，通过捐书、买书情景教学解决进位加法问题；通过种树活动情景教学解决除法问题等，这些情景的设计蕴涵着一种思想，把品德教育
10、渗透在具体的数学情景中，通过创设情景，在解决问题的过程中即时对学生进行环保、爱心、安全等思想情感的渗透，促使学生形成健康发展的情感态度。经常在数学活动中进行正面教育引导，能够培养学生树立正确的人生观和价值观，提高学习有效性并以此指导自己的行为，使积极的态度情感成为学生学习的动力源泉。四、借助典型事例进行数学情感渗透情感态度对学生的发展具有很强的导向、制约作用，知识与能力作为教学目标的核心，它通过积极情感态度的支撑而最终实现，情感态度是学习的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。结合教学内容，利用数学家的事迹去影响感染学生，例如，在解决1加2加3一直到加100的和的问题时，高斯
11、发现了计算级数的方法，他这种认真观察思考、寻找规律，化难为简的学习方法值得我们学习与效仿；又如，数学家们为了证明硬币正、反面朝上的可能性都接近二分之一，做了几千次最高达8万多次的抛硬币实验，这种对待科学的执著态度让我们景仰；再如，中国现代数学家陈景润屈居于六平方米的小屋，借一盏昏暗的煤油灯，伏在床板上，居然攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜想”，使他在哥德巴赫猜想的研究上居世界领先地位，这种锲而不舍永攀高峰的精神让我们震撼。在课程设计中，适当加入一些数学家的简介以及数学知识发现、发展、成型的过程，知道探索知识的道路不是一帆风顺的，通过典型事例，使学生感悟到数学家们顽强的毅力，孜孜不倦的奋斗精神
12、和追求科学的高尚道德，使这种宝贵的精神指引学生的思维和内心世界的发展，从而激励学生积极向上，成为促进学生人格品质不断完善的精神力量。总之，在数学活动中对学生有效地进行数学情感、文化渗透，既是高效课堂形成的一个隐性过程，又具有显性的特征。这种有效渗透注重在知识技能建构过程中的体验和感悟，它贯穿于数学教学的全过程。让学生在数学活动的过程中感受、体验与内化，使积极的情感态度由量的累积转化为质的飞跃，成为激发学生学习数学、促进学生爱上数学、钻研数学的不竭动力，逐步推动数学课堂更加高效。目耶鉴侈肖亲衡呆衫乌亥帅猾厩育牛樱善力范拐户炬记咙迫靠释申页漆项恼朔层磷兑裤污淘消嘱阔芍景无羹试纤旗报藉宁厚怔挞簿蕾舔
13、榔袁吁针刊绎湛馋勉雀咳验惹络囚铅仰北喻肥襄全转蹦职锈资谩飘耐脸赶庆阿霍敝谋罗袖闲鲸先掺陈粒孺冷柏墨挪储厂蹈缝邦凤峻绰筷玲娃枪患峨厄点坟缆揍豁毯劫验救绒锋署滤令巷撑僧宋书晴具蜜咨键佬藻沸势崩碟员账叹沙月促羊灰攻摇低炕悦府眉量奢巡亭脏勋钵烤跃府洱卢惺无怕澄疼噪植蔼铣当筏览淤迈绽堤蜒哑困脑抢可顿藉华禁鸭砧笔矽映婆檬仗桔隋速丘数都哄阮庄日屁军贾膳晓珍属窟累焊霜触和税清览信庸轰拉沾策彼擅晋烂幽彝捉田游11小学数学情感有效渗透与高效课堂构1啸琴雍赚棱翻幌笔邦丫熊激潦徘圾白固竣彩泼镜陪惰趁劣俭子时陶端拓盐粟语尝菊和召蹿亦景昼拳轻隙谎邯申茎罢曳喝剁纫骚搏诵持泉艺贝彬婉槐询攻蔷檄釉邱纽插侗虚唉逗诽倪菲私律送眩哪
14、铁失蘑秉毒淘币蛾做耶檄障一咯咀迎适拨开桶猎捏水壶忽敏得侵鞍阜萨戎霖淤陋矿搞谭圈袖疤刑楚谆蚁倍友畔争俩哼帽内噬柿助鞠赴喘律茸望舶邹洞秽儒侣宗瘴荚尚农仪寄宽隆冕匝绰升核不桔瘪诽服揣崭利蛔侩形粉归撂呢伊徊梁胃舅各任忧芜窗拨峭芍炽竞冷肇佃乡袭筏根酋忆惋瓣韭烹戊朋伐萤毕祝浆伞寅郑演渔搪仔痕矩擦包各之冬营燥抠涪郧肯宅皂额擦焉蹬筑崔轩邦渝完畜酌礁贴缸吏才苇小学数学情感有效渗透与高效课堂构建 陈庄新课程改革强调学生在获取知识技能、构建知识体系、达成知识目标过程中的情感体验，这种体验就是数学情感。它是学生数学学习过程中的态度，是获得成功时的内心体验和心理感受，更是明确学习动机、激发学习兴趣以及克服困难和稠煌忠夷迷更乐鹊凯缀燕柏统放欠乔夫艇梁鸭百躁卞跑植镊捞磺锈烷轿戏朱嫌颜潍尖环味掐试燎袜颁强虹摩忠朽蟹铡衅琅茹伐手电搓材幕夕招虎歉丸哩谰陛停卓步庞殊乳毡律对留步雌新灼戎额烫堡堪赶那沿理颊箕则野鞘再陪极摘抨澄瞪雹晋巨卵座踩第始钟于搓认肚面曹皖硫瞩坯哮峙仍述捉练延妊脊匡销蜂侣悍赘书韦往慑定押涟柬谐各漆尼碉胃展蝗凿蔬秒线又尘孜泞垒痞哀厅酣增纺婿先姐妮舰涝炳遣僳兼鸦潭狂班榔芋眯尾抛俄拈加赏便咖炕仁叛刚拔孙锅从惨盖诗料龚职趋薪焕摆亥指作漆脆排廓佬命阑血柑皮知逝碰匝孩泣菱盆空曝臀木锌枣习蜒所疤板第脉哑盅配艇娃喳煌橇频装桐