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1、巧用多媒体 拓智激趣人类已进入信息时代，随着当今社会知识信息不断的深入，多媒体技术与数学教学的有机结合已是势在必行。在数学教学中巧用多媒体教学，能创设情景，使数学更加逼真，化静为动，动静结合，开拓学生的思维，调动学生学习的主动性，激发探究新知识的兴趣，还能提高学生获取知识的能力和发展学生的智力，从而提高课堂效率。一、导入新课，激发兴趣一堂课，好的开头，能很快吸引学生的注意力，激发浓厚的学习兴趣，变被动为主动，使学生在轻松愉快中学习新知识。利用电脑这一崭新的形式导入新课,能抓住学生的兴趣,使其注意力高度集中.如：学习分数的基本性质这一教学时，多媒体课件可先出示小朋友们喜欢的猪八戒吃西瓜的音乐动画
2、画面，在画面里孙悟空把一西瓜平均分成两份，一人一份，猪八戒不愿意嫌小吵着要吃两份，孙悟空就把猪八戒的那一份又平均分成两份再给它，这时猪八戒看到手上的两份，开心的笑了。通过这一生动、形象的画面引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意力，使这一教学得以顺利进行，大大提高了学习的效率。二、化静为动，激趣导学著名的物理学家扬振宇说：“成功的真正秘诀是兴趣。”可见，兴趣是最好的学习动力，在数学教学中，引入多媒体教学，通过生动有趣的画面，可以使抽象内容具体化，枯燥内容趣味化，大大激发学生探究新知识的兴趣，收到事半功倍的效果。 我们在讲解角的特性时，由于这既是重点又是难点，单靠枯燥的讲解、死记硬
3、背其性质，学生未必理解、掌握。这时我们何不运用多媒体这一宝库？在课件里先出示一个角，学生看着看着突然这个角的两边在变色、闪动、变长，可角的大小却依然不变，这时学生很兴奋的说：“老师，我知道了角的大小与角的两边的长短是没有关系的。”经过老师的肯定后，露出了自豪的笑容；接着投影器同样的又出现了一个角，这时角的两条边在慢慢的张开，角也就越变越大，这时学生都抢着回答说“角的大小与角两边张开的大小有关，角的两边张的越开，角就越大”。通过这样的动画演示，无声胜有声，大大刺激了学生的无意注意，既调动了学生学习的积极性，学到了知识，又激发了学生学习数学的兴趣。这样的多媒体教学不比单调的黑板加粉笔更具效率？ 三
4、、层层递进，化难为易数学是一门抽象性很强的学科，有些难点的知识只是听老师一味的讲，往往会使学生感到抽象，枯燥无味，这时教师若能巧用多媒体，多层次展开相关的内容，由浅入深，由简至繁地逐层推进，化难为易。例如学习九的乘法口诀，可先制作这样的课件:先跳出9个0，拼成孩子们喜欢的一只小熊猫，学生滋滋有味的边看边想，很快得出九一得九，这时及时出现2个，3个到9个，这样的立体演示，九的乘法口诀就由学生自己在快乐的氛围中归纳出来，不比单调的解说更具说服力？而且这样的教学，学生的积极性非常的高，既改变了传统的教法，又激发了学生的兴趣，使学生在轻松愉快中学习。四、创设情境、拓展思维通过多媒体的教学，为学生创设乐
5、学情境，充分调动学生的各种感官参与教学活动，学生情绪高涨，思维活跃，能轻松自如地进入教学活动的情境中，营造良好的学习氛围，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，大大开拓了学生的思维，培养了学生思维的灵活性。在理解和掌握了表面积这一内容后，可出题：2个棱长1厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少平方厘米？解答这题之前，可先在电脑上演示拼的过程,然后由学生进行空间想象其内在联系，再讨论其做法，最后拿着实物操作证实自己的想象的正确性，这样学生既学的有趣，又掌握了知识,何乐而不为呢。如一年级学习统计这一内容时，在学生理解了统计这一概念后，课件出示一位叔叔想开一水果店而苦苦思索的画面，接着
6、再出一些小朋友到市场买水果的画面，这时老师及时引导小朋友想象这位叔叔开始该做些什么？学生看了这一系列的动画演示，思维灵活的学生马上就说“这位叔叔要先到市场去调查小朋友们喜欢吃什么水果。”通过学生这一闪光点老师及时组织学生收集班上小朋友喜欢吃水果的统计后让学生再给这位叔叔一个好建议。根据统计图的显示，学生会说“我建议这位叔叔葡萄进多一点，苹果进没那么多一点”；“我建议这位叔叔进香蕉多一点，苹果小一点”等等。作为一年级学生虽然不能用很准确的语言描述出来，但学生却自然而然地进入到教学的情景中来，再经过老师的点拨，既开发了学生的想象力，又训练了学生思维的严密性，把学生的思维能力提到一个新台阶。实践证明，生动有趣的多媒体教学能大大吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，开拓学生的思维能力，从而收到良好的教学效果。