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1、巧用教学模式 打造高效课堂【摘要】本文主要谈论英语“双六式”教学模式是一种英语课文的教学方法,在教学过程中如何进行阅读教学,提高学生的阅读理解能力.对学生的阅读能力进行指导等具体步骤和方法。 【关键词】英语“双六式”高效课堂 随着世界经济的一体化,英语在日常生活中的地位日显重要。学生从小学开始便开始了英语的学习,尽管家长和学生付出了很大的努力,但英语教学效益仍不见显现。新课改的春风吹拂神州大地后,英语教学改革的浪潮滚滚向前,许多新的教学模式如雨后春笋般的应运而生,英语“双六式”教学模式不愧是把英语教学推向高效课堂的最佳途径之一。 所谓英语“双六式”教学模式是一种英语课文的教学方法,是“六步六整
2、体”的简称。没交一篇课文教学都分为六步,且每步一个小的整体:现在我将六步概括如下: 第一步,预读整篇课文,感知课文内容 英语新课标指出:“课文首先作为一个整体来教。开始是分段教学,容易产生只见树木不见树林的毛病,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听说读写的综合训练。”基于此,英语教学首先要预读整篇课文,感知课文内容。每教一课,都应让学生听两遍课文录音,从听入手,培养,他们的听力,并对课文大意进行感知,然后指导自读,在此基础上,就课文内容向他们提问,用几个问题勾勒出课文的大意,体验课文的难易程度,激发他们的思维,然后让他们带着问题,再读课文,为后边的教学奠定基础。如Project English
3、 B Unit 1 Topic 3Section C 1a.教师可让学生先速读课文,回答问题:What can be done to help homeless people ? 然后仔细读一遍课文后完成1b Work alone-finish the following tasks,随后教师可让学生听课文录音磁带跟读,再由两人或四人讨论有关课文语言点、重点和疑难等并由代表提出问题。 第二步,单词整体教学,体会单词用法 即把每篇课文的新单词放在一起教,改变了过去逐段教单词地方法。把新单词放在一起教,让学生对单词有一个整体的了解,那些单词易读,那些单词难记,做到心中有数,还可以把新单词放句子里去
4、学习,教师可自编“顺口溜”记忆,我把某些特别难记的单词和够词法编成顺口溜,学生在玩中就学会了。例如,从“一词多义”来展开,以多义词引发思考多义句子。在讲解到“Ive had my measurements taken.”这个句子,要求学生说出各种带有“have”的句子或短语,并且要求每句中的“have”的词义或用法要各不相同。于是,学生就开始积极思维,说出了如下的句子: 1. Although Mr.White has got a large farm of his own, he has only two helpers working for him. 2. Have the door o
5、pen please. 3. The pupils dont have to go to school every day. 以及have a try /have a class/have a meeting/have a headache /have a bite/have it on sb.等短语。学生通过练习找出词的一词多义、同义、反义、转义等掌握了词性转换的准确用法,为提高阅读能力做好准备。 第三步,英语看图说话,概述课文内容 英语课文中的情景插图和教学挂图很多,上课时根据课意和挂图揭示用英语逐图讲解并概述课文的整体意义,英语教学主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去
6、发展英语语言能力,中学作为学生的基础教育阶段,英语学习也必须能培养和提高学生良好的心理品质和思想道德品质。从学习英语之初,就应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。在课堂上应注意调动学生的非智力因素,营造一个能进行交际实践的学习环境。并充分利用现有的教学手段,努力扩大学生的英语文化知识面。帮助学生建构自己的自主学习模式。 然后学生上讲台看图用英语将课文内容概述,最后学生在课外将课堂上口述的内容用笔成文交老师批阅、计分、讲评,这样学生在掌握课文整体意义的同时,锻炼了自己的英语口语、书面语的表达能力。 第四步,词句整体教学,加深课文理解 即将一篇课文里出现的词组、句型放在一起去教,从而
7、保持了教学的整体性和连续性。教师可运用停写例句、复述例句的方法,以培养学生听说读写的能力。教师还可以在课前给出新词,让同学们利用词典对新次进行解释,搜集例句,在课堂上进行竞答赛,有利于激发学生兴趣,提高课堂效力。 第五步,课文分段教学,强化整体意义 英语新课标指出:“课文在整体教学的基础上,在进行分段教学是必要的,其目的是把握各段之间的逻辑关系,进而更好的把握整篇课文。”在完成前四部的教学任务之后,只讲语法和结构比较复杂的句子,找出个段的主题句和中心句概括各段的中心思想,理清各段间的逻辑关系,使他们对课文理解思路畅通,以强化课文的整体意义。 第六步,练习整体教学,突破重点难点 即把课文后所有练
8、习题放在一起做,教师把课文讲完后让学生集中精力去做课后题,可以帮助教师了解学情,了解学生学习的“真相”,更能有的放矢,对症下药,返现问题作重点讲解,突破难点。然后分合作探究,让学生在自主学习中培养自己英语听说读写的能力。多采用师与生、生与生、生与师的多面交流,尽可能做到3H,即Head(头)、Heart(心)和Hand(手)并用,因材施教,因人而异,对不同层次的学生进行分排、分行、分组等多种形式操练,把个别活动、小组活动和班级活动有机地结合起来,把全体学生带人预置的教学情境中。如:学习“What color is?”这个句型,教师上课时可准备一些不同颜色写有26个字母的卡片以及书包、铅笔、橘子等实物,教师上课时先自问自答,接着,让两个学生到前面来进行对话。 总之,英语“双六式”教学模式是一种高效的英语教学模式。能够激发学生学习的积极性和兴趣,提高了课堂要求,增大了课堂密度,提高了课堂效益。如果英语老师能巧用这种教学模式,创设良好的绘画情景,加强师生互动,必然会打造出新课改形势下高效英语课堂,是英语教学撑起灿烂的明天! 参考文献: 1左全定.论英语双六式”教学.教育出版社 2英语新课标.人民教育出版社