《教学研究 (3).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学研究 (3).doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、如何塑造班主任形象 摘要：本文从几个方面介绍了塑造班主任的形象，班主任要塑造好形象的关键是以爱来与学生沟通，爱是班主任工作中的一切所在。关键词：班主任 爱心 信心 充满感情 真情 沟通 形象 关心班主任所肩负的责任比一般的教师更为艰巨，这就要求班主任形象应具有威信和影响力。而要树立良好的班主任形象必须在与学生交往过程中自然形成，表现为学生对班主任的敬重和佩服。那么，如何塑造好班主任的形象呢？我认为应从以下几方面：一、表露师爱素质教育必须是充满感情的教育，一个受孩子衷心爱戴的班主任，一定要是一个最富有人情味的人。作为班主任要做到在教育中流露出爱心，就意味着他（她）的形象对学生成长以至未来一生的影
2、响。因此，这种爱应当包含着对每一位学生的关心、热爱、尊重、理解和期待。因为师爱是教育的灵魂，是教育的前提。对班主任工作来说，只有对学生的爱才能搞好师生关系，师生关系是塑造班主任形象的基础。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。班主任只有准确地把握这些，明确自己的教育目标爱心，选择有效的教育策略，有的放矢地达到教育目标，并尽量地让学生感受到班主任这种爱。所以，我们在教育教学过程中，给学生留下好形象，就要捧出爱心来善待每一位学生。众所周知：每个孩子都渴望得到老师和同学的关注。因此，班主任就要把爱心均匀地撒向每一片心田。不能用一成不变的眼光看待一个学生；不要老是否定学生的所作所为；更不应该吝惜每一次
3、小小的肯定。有时你的一个点头或一个微笑就能挽救一个幼小的心灵。班主任是学生成长途中所接触的重要角色，作用不仅是让学生懂得什么，更在于悄悄地改变学生的人生，这既源于巧妙设计的教育过程；也源于不经意的言行细节。孩子带着梦想走进学校，那么，作为班主任就应该以爱心来呵护他们的梦想，并为之提供智力的支持，知识的保障，更重要的是人格的引导。所以，班主任在教育教学中一开始就要表露出自己对学生深切的关怀和爱护。当教师饱含对学生的挚爱，并在眼神、言语、动作行为等之中流露出来时，学生会以其特有的敏感，经过自己的观察、体验，理解到班主任的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对班主任的亲切感，就会敞开自己的心扉，乐意听从
4、班主任的教诲。因此，班主任要在学生中树立良好的形象，首先要对学生充满爱心，只有满腔的师爱，才能赢得学生的信赖和尊敬。二、情感导行小学生由于他们的心理不稳定性决定其行为易受感情支配和驱使。班主任针对其心理特点，以情育情，以情导行。即以自己的情感感化教育学生，以情叩开学生的心扉，以爱心换取学生真情，从而唤起学生对班主任的信任心理，形成一种意向，由此产生一股内驱力，自觉接受班主任的思想教育和要求，并内化为自我的觉悟和决心。学生的心理是一片复杂的天地，有的学生心理十分脆弱，有的具有闭锁性。但任何类型学生都希望被人理解，被人尊重的愿望。对于学生来说，他们最重要的情感特征之一是渴望得到别人的关怀和爱抚。因
5、此，班主任不能带有任何厌恶、烦躁、鄙视的神情；也不能以放任自由的态度与学生接触；也不能过于严肃和刻板。假如学生一开始就觉得老师态度冷漠，陌生感和隔阂感强烈，就容易产生厌恶和反抗，这种心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍，对以后的教学工作带来极为不利的影响。班主任如能以诚相待，关心和理解学生在情感上的期待就会得到满足，心灵就会容易沟通，如逢知己，向班主任敞开内心世界的大门，教育效果就事半功倍。班主任要让学生从自己的言谈和举止中感受到情感教育，就必须学会善于同学生心理位置互换，即站在对方的立场上，设身处地想问题，以平等、宽容、谅解的态度待人处事，只有师生情感相通，情理相融，才能展示班主任的好形象。
6、三、身正为范在学生心目中教师是很有权威性的。年龄越小的孩子对老师的尊敬就越强。因此，班主任的各方面形象都会对学生产生影响，易为学生接受和效仿。古人云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从；不正其身，如正人何。”如果班主任有良好的师表作风，强烈的个人表率意识，能用自己的模范行为影响学生，其教育效果远远超过纯粹的说教。一个精神饱满，充满自信的班主任走进教室，就会给学生一种精神焕发，乐观自信的感觉。倘若班主任自己精神颓废、消极自卑，学生从其身上看不到蓬勃的朝气，那么，教师如何让学生产生信心感，又如何去激发学生勤奋好学的勇气和进取心呢！可见：“班主任对学生发生教育影响，不只是由于他的知识，而是由于他的
7、道德威望。教育者的人格，他的道德面貌，对学生意识和性格的形成对他们的共产主义行为习惯的养成，都能发生决定性的影响”（前苏联教育家包德列夫语）四、树立威信班主任形象的好坏是管好班级，树立威信的关键，没有威信的班主任无论任何都只能是一个失败的班主任。教师是人类灵魂的工程师，班主任的人格对学生的心灵起着不可取代的作用，他感染、熏陶学生的人格。为了发挥班集体在学生自我概念发展中的作用，班主任一方面要创设一个能够满足学生多种心理需要的良好班集体；另一方面要引导学生进行交往。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化知识与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近有崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当做朋友，树立起班主任的崇高威望。学生一旦对班主任产生一种敬服的内心体验，在班主任的教育中就容易取得认同，提高教育功效，因此，出色的班主任必须具备精深的专业知识，幽默的风趣，善于与学生相处，学生会“爱屋及乌”，喜欢这位班主任的讲课，当然也乐意接受这位班主任的教导和劝戒。当然，良好的形象，还需要班主任在长期的教学教育过程中逐渐形成，更需要班主任付出艰辛的劳动。我相信一位有良好形象的班主任一定能够以爱心、细心、理解和良好的风范去面对所有学生和工作，任何困难在他们面前都会迎刃而解。