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1、用 “五入法”试商的除法教学目标：1、让学生在具体的情景中，经历三位数除以两位数试商方法的 探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除法是 两位数(商是一位数)的笔算。2、让学生在探索激素那方法和解决问题的过程中，感受学习与 生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用 数学的意识，获得积极的数学学习情感。教学重点、难点：让学生学会用“四舍五入” 的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。教学过程：一、复习铺垫1、最大能填几30X()V19240X()V19220X()V9740X()V33440X()V8560X()V2402、说一说下面各数分别接近哪个整十数。
2、23 39 46 57 64 81二、探索新知1估商：出示第 6 页的插图(挂图)，指名学生说说图中的信息。提问： 求小明几天可以看完这本书，就是求什么？（ 192里面最多有几个 32）提问：商大约是多少呢？同桌讨论，汇报讨论结果：（32接近 30，6 个 30是 180，商大约是 6。）2. 讨论192- 32的计算。（1）提问：可以把 30 看作几十来试商？你是怎样想的？你能 用竖式算一算吗？（2） 指导列竖式计算。列竖式时，让学生讨论把 32 看作几十 来试商，试着试商，想： 1 92里面最多有 6 个 30，试商 6，6和 32 相 乘。（ 3） 验算一下，看看算得对不对。 提问：怎样
3、验算？（商和除数相乘，结果等于被除数） 追问：刚才是把 32 看作多少试商的？为什么可以看作 30 试商？ 得出的商要和哪一个数相乘？为什么？（4）小结计算方法。3. 教学“试一试”。出示题：192-39。提问：你想把39看作几十来试商？同桌讨论，汇报讨论结果。学生在自己练习本上练习，再集体订正。请学生说说计算过程。4. 比较小结。提问：这里两道题的除数都是几位数？除数是两位数计算时， 把 除数看作怎样的数来试商？（总结计算方法。 ）三、想想做做1第 6页第 1题前两题。 学生独立完成，指名板演，评析校对。2第 6页第 2题。读题理解题意。四、作业教材第 11页第 1、4、5 题课前思考：1.
4、 本节课是学习除数是两位数的除法，出示例题后让学生来说说192- 32的商应该是几？你是怎样确定的？抓住学生的回答过程的 一些信息，肯定学生可以把 32 看作 30 来除的做法。用四舍五入法试 商学生是第一次接触到的计算方法， 教师可以在学生讨论的基础上对 这种方法详细的讲解； 在试一试 192除以 39，五入试商的方法是在四 舍试商的基础上进行理解的， 这块的学习可以放手得多一些， 让学生 充分调动自己的学习经验来解决新的问题， 从而提高学生计算策略的 多样性。巩固练习时把有计算错误的题目拿出来进行分析， 让学生找 问题在那里，提高计算的正确率。2.试商时把 32 看作 30 来做,为避免学
5、生计算也乘 30,我决定在确 定好商后 ,就把 30去掉,让学生明确计算的还是 32。教后反思：本课开始我先复习了昨天学习的除数是整十数的试商的方法。 从 作业中感到学生掌握的情况比我想象的要好许多， 错误率不高。 基本 每位学生都能掌握方法， 但还是有些学生的计算能力不好。 方法对计 算错的学生很多。在明天的练习课上要加强计算训练。教后反思：本课的学习内容比较简单， 用四舍五入的方法把除数看成与它接 近的整十数来试商， 如果前面的内容学习的好， 今天的学习就很容易， 因为确定好商以后，一次就能成功，不需要调商。学生很容易理解， 掌握很好。只有一小部分的同学， 基础计算有问题， 减法从高位减起， 两位数乘一位数的口算不行，计算的速度教慢。授后小结 :用四舍五入法试商 ,将除数看作一个整十数学生都比较快速 ,但是 由于前面的内容掌握的不是十分好 ,部分学生的笔算的速度和正确率 依旧不是很高。除了试商的问题外 ,正如邵老师所说 ,计算能力差的学 生错误的地方很多 :计算中商乘除数 ,减法等都出现 低级错误 。