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1、由澳大利亚职业教育师资队伍建设引发的思考【摘要】澳大利亚职业教育师资有规范的培养方式、 严格的准入制度、科学的管理机制以及入职后也有着完善的 培训制度，对我国职业教育的发展，特别是职业教育师资的 培养及建设有着很好的借鉴意义。【关键词】澳大利亚 职教师资 思考在新的时期，职业学校必须树立以全面素质为基础、以 能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适 应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服 务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人 才为目标。教育目标的实现，教师是关键。在澳大利亚学习 考察的一个月时间里，对其职业教育的师资队伍建设有很多 的认识和感悟，特别在
2、教师的准入制度、培养方式、师资管 理及培训方面对我们很有借鉴。一、严格的准入制度是保证职教师资水平的基本条件在澳大利亚，职业教育的师资标准与普通教育不同。职 业教育师资既要符合国家规定的普通教育教师的标准一一 取得规定的教师资格，又必须符合国家规定的职业教育教师 的标准一一取得一定等级的职业资格证书。一般情况下，涉 及到职业技能的教师应当至少获得四级证书。当然在学历上 也有一定要求，而更为重要的是职业教育的师资绝大部分要 求有相关的实践工作经历，甚至是在业界有一定影响的技术 人员或工程师。而这正是我们在国内职业教育发展中所急需 的技术 +学术的“双师型”教师。我们职业教育的现任师资中，绝大部分
3、都具备了足够的 学历要求，也具备了从事教育工作所必需的教师资格证书， 而我们的师资队伍中最缺乏的恰恰是从事职业教育所必须 的职业技术技能和实践经验。近几年的职教师资引进采用公 开招聘的形式，所有的职业学校无一例外地对参竞专业教师 的技能上提出了一定要求，而由于各方面因素的制约，技能 方面无法提出太高要求，而技能上和经验上的缺失必然限制 职业教育培养目标在技能水平上的实现。所以，要大力发展 职业教育，师资是关键，而提高职业教育的师资水平，首先 要根据职业教育的特点，规范职教师资的准入制度，提升职 教师资的整体水平。二、规范的培养方式是优质职教师资的有力保障 澳大利亚的专任职业教育师资主要由大学培
4、养，从 20世纪 70 年代起，澳大利亚的高等教育学院和大学共同组成 了专任职业教育师资培养的学校体系，通过设立多种专业、 多级水平的教育证书 （教育学士学位、 教育硕士和博士学位） 共同组成了一个完整的专任职业教育师资培养的学位证书 体系。澳大利亚实施的是能力本位职业教育。为了适应这种 能力本位职业教育的需要，专任职业教育师资的能力培养， 尤其是教学能力的培养就显得十分重要。因此，澳大利亚对 专任职业教育师资，除要求必须具有丰富的专业知识外，还 必须具有从事跨学科的教学能力，特殊教育能力，环境教育 能力，运用现代教育信息能力，编写教学计划、讲授理论课 和指导学生实践的能力，一专多能是对专任职
5、业教育师资的 基本要求。同时，对专任职业教育师资的培养也非常重视专 业实践经验。为了丰富职业教育专业老师的专业实践经验， 学校一方面加强与企业用人单位的联系，让学生到企业生产 车间去专业见习；一方面聘请有丰富实践经验的企业技术人 员到学校讲授有关专业知识，请企业技师到学校示范专业技 能操作；同时派学生到企业生产第一线接受专业实习，由企 业工程技术人员手把手地进行指导。甚至学生往往是先到企 业工作 35 年后再回到学校应聘做教师。与澳大利亚职教不同的是，我们绝大部分的职业教育师 资来自于普通的师范教育，在教育理念和教育能力上甚至可 能超过澳大利亚的师范生，但从事职业教育却缺乏最基本的 专业技能，
6、也有一部分教师来自于我们的职业技术学院，但由于我国职业教育的课程设置、培养目标、教学方式和评价 方式上的改革推进力度不够，所以培养出的学生往往也是高 分低技，对行业的前瞻性理念几乎为零。也有一些教师有一 定的实践经验，但进入学校后与企业的联系不多，技术水平 停滞不前，而既有丰富的行业实践经验，又充分掌握职业教 育的教学方式、课程开发理念、课程改革手段的更是凤毛麟 角。职业教育师资培养对职业教育的发展起着保障作用，但 如果我们的职业教育师资仍然是来自于普教模式和理念的 师范学院或来自于设备陈旧、技术落后、甚至是黑板上开汽 车的一般职业技术学院，这将是阻碍职业教育发展的至为重 要的方面。所以，澳大
7、利亚的职业教育师资培养方式及理念 对我们很有借鉴意义。要改变我们现有的职教师资状况，首 先要从师资培养的源泉师范院校和职业技术学院着手，完善职教师资培养模式，优化教育科学课程体系结构，加强 职教师资专业教育能力，强化实践环节与实践能力，健全科 学合理的评估评价体系等。只有这样，才能有力地保障职业 教育师资的水平和质量。三、科学的管理机制是职教师资稳定提高的关键澳大利亚非常重视职业教育的师资管理，注意运用竞争机制、激励机制和约束机制来调动教师工作的积极性，提高 职业教育的教学质量。首先，澳大利亚有专门的师资管理机 构进行师资管理工作，通常由州教育培训部和 TAFE 学院的 人力资源部具体负责。其
8、次，职业教育一般采用聘任制，而 最为突出的是为了弥补职业教育师资的不足，提高职业教育 师资职业技能水平，澳大利亚拥有一支稳定的兼职职业教育 师资群体。职业教育的大部分教师是从企业中聘请的有实践 经验的技术人员或者工程师，而这些教师均是从有丰富实践 经验的专业技术人员中按标准大量选聘的。而这些教师多数 也是通过其他教师推荐或与企业界的联系来聘用的，聘用标 准主要涉及企业工作经验、所取得的工作成绩和工作意愿 等。被聘用的专业技术人员，一边在 TAFE 学院从教，一边 到大学教育学院接受为期 12 年的师范教育，以获取教师 职业资格证书。专兼职相结合的职业教育师资队伍，较好地 解决了因专业转换所导致
9、的职业教育专业教师的不足，并且 专任职业教育教师和兼职职业教育教师因各自所具有的优 势和不足，可以互相交流，取长补短，有利于职业教育师资 队伍整体水平的提高。当然，为了保证教育教学质量，澳大 利亚的师资管理中还有一系列的科学管理制度及教学工作 评估体系。通过对教师所教学科的知识水平、钻研精神和教 学效果，对教师的视野、进取精神和对学生能力发展的重视 程度，对教师的工作能力、教学技巧和对学校政策理解贯彻 的情况等的评价，决定对教师的奖惩、聘用、辞退等，科学的聘用和管理制度充分调动了教师的积极性，也保证了教育 教学的质量。我们的职业学校也在通过种种途径来吸引行业专家和 企业精英加入到我们的教师队伍
10、中，但由于学校与企业的密 切程度不够，往往无法建立所希望的稳固的兼职师资队伍。 而我们的人事制度和工资制度，使学校在聘用优秀教师上受 到许多的限制，特别是教育体制以及职业教育在我国的现状 和地位也无力吸引更多、更优秀的专业技术人才加入到职教 师资队伍中来。所以，国家加大对职业教育的投入，改善办 学条件，加快职业教育的发展步伐，提高职业教育在社会中 的重视程度，提高教师地位和待遇，改革现有教育体制与人 事制度，改革教育教学评价机制是我们提高职教师资水平， 吸引更多优秀职教师资的重要途径。四、完善的培训机制是职教师资职业发展的有力保证首先有非常严格的新教师上岗培训制度。新教师上岗培 训工作包括校外活动、书面材料、校内活动和其他活动等部 分，学校除安排上岗前的培训外，还会给新教师减少工作量，有计划地安排新教师的听课、观摩及参加教研等活动，促进 新教师的专业成长。为了保证职业教育老师能够跟上知识更 新和企业技术发展的步伐，适应课程教学发展要求，职业教 育教师还必须经常或定期去企业进行技术实践，参加企业培 训。各职业教育教师均要进入相关企业或专业委员会，经常 参加学校与社会联系的各种活动，从而获得经济发展的各种 新信息，以适应市场对职业教育的新需要。