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1、柳树醒了说课稿各位领导、老师，大家下午好！今天我说课的内容是人教版实验教材小学语文一年级下册柳树醒了。一、分析教材内容，把握文章主旨柳树醒了是本册教材“多彩的春天”这组文章中的第一篇课文。仅从课题就能感觉到从文章中散发出的浓浓诗意。它既是一篇引人入胜的童话，又是一首充满童趣的诗歌。它运用诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，春天是一个充满希望的季节。二、根据教材和学情，设置学习目标和重难点1、联系实际说学情一年级下期的孩子，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力，再加上年龄尚小，对任何事物都具有好奇心，喜欢阅读，所以学习起来特别有兴趣，对
2、于像本文这样简单又富有童趣的诗歌，学生在理解上没有什么难点，因此让学生在已有的基础之上自主识字、交流怎样记住字形的好方法，让学生在自主朗读中感悟课文，满足大部分学生的表达欲望。2、依标扣本定目标，结合实际确重难点新课标指出，识字教学依然是一年级学生的学习重点，在教学中要重视识记文本中的字词，让他们有主动识字的愿望。在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感。因此，在学习文本时，我制定了如下学习目标： 1）、在自读课文的基础上，运用加一加、换一换、猜字谜等识字方法，能正确认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”8个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。（第一学时）2）、在认真观
3、察、教师范写的基础上，能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“说、话、朋、友、春、高”6个生字，并在老师的提示下，自觉纠正不正确的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（两个学时）3）、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子；在熟读课文的基础上，借助班班通资源，通过多种形式的读，读出春天的美，说出春天里事物的变化。（两个学时）4）、在熟练朗读课文的基础上，能独立背诵课文。（第二学时）其中，我把识字、写字，有感情地朗读课文并背诵课文做为教学重点，能说出春天里事物的变化做为教学难点。三、制定方案，检测目标达成为了检测目标的达成情况，我设计了如下评价方案：（课件出示）1）、目
4、标1，可采取指名认读、男女生赛读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。2）、目标2，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字等方式来评价写字目标落实情况。生字的规范书写程度应达90%以上；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3）、目标3，可采用自由朗读、指名朗读、齐读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子的目标，达成度应在95%以上；通过自由朗读、指名读、评价读、表演读等方式，采取倾听、观察、评读等手段来评价有感情地朗读，目标达成度不低于85%。4）、对于目标4，在学生熟读课文的基础上，
5、通过自由背、指名背、齐背来评估落实情况，目标达成度应在90%以上。四、巧设教学流程，唤醒小柳树每一次与学生共度的四十分钟，都是一次美妙的旅行。只有精心设景，有声有色，学生才会一路行来一路歌。本节课，我设计了：1）走进春天，导入新课、2)初读课文，学习生字、3)细读课文，感悟春美、4)图文结合，背诵课文、5)示范引领，指导书写、6)巩固拓展，升华延伸6个环节。下面，我就重点解说一下“初读课文，学习生字、细读课文，感悟春美”这两个环节。初读课文，学习生字初读课文时，我准备采用配乐示范朗读，让孩子们整体感知课文，这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感
6、怀。孩子们一边听配乐读文，一边闭上眼睛感受春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。 在学生兴致勃勃之时，我引导学生学习生字，设法运用生动有趣的语言将学生的注意力吸引到识字中来。如：这些生字宝宝想和大家捉迷藏呢，它们就藏在课文 ，快把它们找出来吧？”然后充分发挥学生的学习主动性，让他们在带拼音、去拼音的过程中互读、赛读、开火车读、齐读等多种方式的认读中加深对生字的认识，让学生选择自己熟知的识字方法来识记生字，如：偏旁归类识字、加一加、猜字谜等方法，并通过游戏巩固认读，如：学习“枝、梢、梳”枝字是什么结构什么旁？它和哪两个字的偏旁一样？（梳、
7、梢）都是左右结构木字旁。说明他们都与树木有关，瞧，柳树的枝叫柳枝，松树的枝叫松枝，桃树的枝叫桃枝。嗯，大家可真会联想。梢，是末尾的意思。那柳枝的末尾叫柳梢，头发的末尾叫发梢，眉毛的末尾叫眉梢。一会儿咱们就认识了这么多词，可真了不起，那我出个问题考考你：头发乱了要怎么办？梳头。梳头要用？梳子？木头做的梳子叫木梳。然后再次朗读全文，让学生将生字放到课文中再读再巩固，以此来突破识字的重难点教学。就这样，教给学生识字方法，促进学生自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。较好的落实了学习目
8、标一细读课文，感悟春美 新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。在如诗如画的情境氛围中，教师柳树醒了这首诗歌共有五个小节，在孩子们初步了解课文内容之后，我和孩子们一起美读课文，尤其注重对他们进行情感朗读的指导，从而感受课文美妙的诗句，优美的画面，感受柳树诗意的苏醒和春天跳动的生命力。 1、展开联想，自主读（边说边板书） 在第一小节的朗读指导中，我会引导孩子们用轻柔自然的语调、读出小柳树欣欣然张开双眼，对世界充满新奇的感情，让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是
9、春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？除了柳树，还有谁在春天里也醒了呢？在这个环节里，我将不失时机地引导孩子们充分发挥想象，并通过自读、赛读、加动作读等多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。2、融情想象，表演读 在接下来几个小节的学习中，我准备放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，学习用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美。并创设情境，请孩子们扮演春雨、春风、春燕，孩子们，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练，引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文，读出春风给柳树梳头的关爱，春燕和柳树捉迷藏的俏皮，孩子们和柳树玩耍时的快乐。五、说板书1 柳树醒了 春雷说话柳树醒了春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了柳树玩耍小朋友长高了这样设计一目了然，不仅令5小节的内容和主题尽收眼底，而且图文并茂，简洁而不简单。