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1、浅析如何活跃小学英语课堂气氛信宜市教育城小学 李进 唐泽娟长期以来，英语课堂教学中存在的许多不良现象，阻碍了英语教学的正常发展，比如：对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，致使学生产生依赖性强、学习效率低下、甚至厌学的情况。为了改善这一局面，针对小学生接受新知识快、好奇心强、求知欲浓的特点，英语教师要积极营造和谐的课堂气氛，创设良好的教学环境，以此激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，有效地激发学生的学习热情，获得最佳效果，是英语老师面临的首要问题。一、活跃英语课堂气氛的必要因素（一） 融洽的师生关系是活跃英语课堂气氛的前提在课堂教学中，我发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法
2、、及对某些观点的看法等等，以至于把对教师的好恶的情绪迁移到教师所教授课程上来，正所谓：亲其师，信其道。就拿我以前教过一个小姑娘来说吧，她是一个性格内向的孩子，不善与人交流，学习从不积极主动，平时读书也是不开口，什么作业都不做，学习成绩很不理想。于是我有意课后多与她交流，并且请她帮我做一些细小的工作，如：拿作业到办公室、帮忙打开水等等，上课时多让她回答几个简单的问题，还有就是不失时机地抓住她的“闪光点”进行大加表扬，慢慢地这个小姑娘喜欢上英语课了，对英语渐渐有了一些兴趣。性格也变得开朗了许多，与以前简直判若两人。另外，我还经常利用课余时间走到学生当中，给他们讲很多有趣的西方文化，并跟他们做知心朋
3、友，使学生认识到老师的最大希望就是使他们更好地掌握英语这门课程、为将来的学习道路做好铺垫。如果每个学生感到教师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康向上的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机和浓厚的学习兴趣。同时，在教学活动中，教师的敬业精神，及耐心、细致、百问不厌的态度，同样会赢得学生的尊敬和信任。（二） 生动活泼的课堂教学是活跃气氛的关键英语教学过程应该是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的PEP教材的编排也力图体现这一特点。如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，学生的学习兴趣就会大大提高。因此，情景教学成了我们必用的教学手段。创设问题情景，增强活动的趣味性。例如在教句型时
4、，我通过说出句子的前半部分来启发英语基础较差的学生回答问题，力图让能力较强的学生回答更多的问题。这样，通过教师有意识的创设问题情景，从而促使学生产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习热情、积极的态度主动地学习。创设生活情景，增强活动的形象性和交际性。利用实物、图片、手势、动作、语言等课件来创设直观的情景。 创设任务情景，体现活动的合作性与互动性。我发现同学们对于带有竞争性的活动非常感兴趣。例如在教课文对话时，我在课前按小组的数量将课文打印成几份，并将每篇课文按人物的对话段落剪成多张纸条。然后发给每组一套纸条，让学生在组内的互相合作，尽快将纸条拼成完整的课文然后全组同学大声朗读拼好的课文。这样，
5、不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让学生体验到成功的喜悦。二、 活跃英语课堂气氛的主要途径（一）教师可以运用体态语来活跃课堂气氛形象生动的身体语言能充分调动学生的学习兴趣和参与热情，收到理想的教学效果。在讲四年级上册Unit6时，我先后扮演了医生、司机、警察、护士、农民和教师，让学生用抢答的方式说出相应的英语单词，这样既调动了学生的积极性，又达到了理想的教学效果。因此，我认为老师的个人魅力是很重要的，小学生在很大程度上是先喜欢老师进而再喜欢这门课的。所以教师亲切自然的教态，大方得体的衣着，既可对学生起着潜移默化的作用，又可在整个英语教学中发挥着不可低估的作用。下面将从体态语的表情、替代、模仿等三大
6、功能的角度来探讨体态语言在小学英语课堂教学中的作用。（1）体态语的表情功能在英语课堂教学中的作用 “眼睛是心灵的窗户”，优秀的英语教师能用眼睛微妙地控制学生的情感波动，用眼神和学生互动交流思想，表情达意。我在教学过程中，经常运用目光和视线接触学生，以此交流控制课堂教学，判断学生掌握所教内容的情况及学生情绪的变化，收到了良好的效果。（2）体态语的替代功能在英语课堂上的作用现代英语课堂教学注重功能化和交际化，师生之间的互动交流显得尤其重要。为了降低英语课堂教学的难度，英语教师应在特定的课堂语言教学环境中恰当地增加体态语言。例如：start/begin-五指并拢伸直，顺势向下用力挥动，stop-采用
7、裁判暂停手势，be quiet-将食指置于嘴唇中央位置，发出“嘘”的声音，hands up-用自己举手的方法暗示学生教师在授课过程中，如能伴以恰当的体态语，以姿势助说话，以眼神传真情，就能把学生带进与教材内容相适应的气氛中，从而引起学生情感上的共鸣，使之产生丰富的联想，教材中的内容就能自然、形象、生动地再现在学生的脑海中，进而活跃了英语课堂教学气氛。（3）体态语的模仿功能在英语课堂教学中的作用模仿是英语课堂教学艺术的发端。在小学英语课堂教学中，教师若能恰如其分的运用体态语的模仿功能精心处理教学内容，就能激活学生学习的情绪，增强课堂教学的效果。例如PEP教材的三、四年级的Lets do则可采取老
8、师演示动作，学生模仿做动作的方法进行教学。一堂课下来，学生们在积极参与中完成了学习任务，学习热情高涨，学习兴趣浓厚。（二） 通过课堂游戏法活跃课堂气氛 （1）爱游戏是孩子们的天性。小学生更是充满好奇心，一则游戏可使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们学习英语的兴趣。英语教学的游戏不是简单的玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中。游戏的作用有以下三方面：（1.1）抓住学生的思维兴奋点，创造良好的课前气氛。上课开始，由于种种原因，学生的思维兴奋点往往不在与本课程有关的区域。如果教师在这时能巧妙地运用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来，把学生的兴奋点慢慢地吸引到英语课堂学习上来。好
9、动是小孩的天性，大家都争着参加，整个课堂就形成了英语学习的氛围。这样学生的思维兴奋点由刚上课时的吵闹，通过英语游戏这座“桥”，不知不觉地转移到英语学习上来了。学生的思维、心理、情绪都有了准备，新课的进行就顺畅多了。（1.2）帮助学生闯过“思维低谷”。心理学告诉我们，中小学生的注意集中一次只能维持30分钟左右。所以课堂教学过程中，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维低谷”。因而每个教师都面临着如何处理“思维低谷”的问题，教学游戏不失为一条捷径。例如，我在教同学们介词in, behind, under时，发现许多学生很疲劳，精神不够集中。于是便请一名学生到黑板前面来，拿出一个装有铅笔
10、的袋子，大声问道：“Whats in the bag? Can you guess?”一旦他猜队了就把铅笔奖给他。这样学生的兴趣一下子就上来了。他们纷纷举手，积极参加。接着用类似的方法教Whats behind the box? Whats under the teachers desk? 到游戏结束时，我不费吹灰之力将这几个介词的用法讲明白了。学生消除了疲劳，闯过了“思维低谷”，学到了知识，同时也活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。（1.3）在游戏中帮助学生复习和巩固已学的知识。众所周知，要让学生掌握某种语言结构，就要反复训练。课堂游戏能帮助教师把单调乏味的复习巩固工作变得活泼生动，妙趣横生，使
11、学生在不知不觉中掌握规定的语言材料，从而达到巩固知识的目的。例如通过听单词、然后比赛抢拿单词、图画卡片这一教学游戏大大地激发了学生的积极性。（2）好的英语游戏会让学生热情高涨，积极参与，有强烈的表现欲，那么在设计英语游戏时，我们要考虑哪些原则呢：（2.1）目标要明确。小游戏的采用，从课的设计角度看，有时是为了复习就知识或巩固新知识；还有时是为了拓展知识；从培养能力方面看，则有听、说、读、写训练目标上的差别；从内容上看，有的游戏以词汇为核心，有的则以句型为重点，不一而足。（2.2）趣味性要强。让孩子们在学中玩，玩中学，符合少年儿童的天性。英语小游戏石枯燥的语言灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动，这
12、实在是与游戏本身的趣味性分不开的。游戏的设计，既要求合理，更要求新奇、富有想象力，以求得更最佳的教学效果。（2.3）题目要紧扣。在选取和设计游戏时，必须紧紧围绕教学目的。例如：在学习课文“My family”后，可以让学生自由组合成一个家庭，然后邀请朋友来做客，把自己的家人介绍给朋友，如：This is my father， he is a doctor等等。这样既优化了课堂教学，又有助于教学目标的顺利达成。（2.4）竞争性要强。抓住学生好胜心强的心理特点，采取打分的方法，引导他们主动地投身于教学活动，课堂气氛必然十分热烈。Crosswords（填词），Riddles（猜谜），Classify
13、ing games（归类竞赛）等等，都是适于采取的竞赛形式。（2.5）参与面要广。成功的游戏，必须具有一定的参与面；因此，在做游戏时，节奏一般稍快，以确保尽可能多的学生获得尽可能多的表现机会。（2.6）控制要严格。一是时间，每次不一超过5分钟，所以游戏要选那些短小精悍的；二是规则，游戏开始前必须宣布明确、严谨的规则和指令，以便收到满意的效果。（2.7）灵活且多样。在内容上根据学生的实际水平，确定游戏的容易程度。例如角色扮演。每个人在生活的大舞台中，在不同的交际环境中，扮演不同的角色。让学生以角色的身份来说话，也是一种交际，学生可以模拟“打电话”、“在朋友家作客”、“借东西”、“买东西”、“看病
14、”、“送生日礼物”等一系列有趣的活动。把讲台当作舞台，给学生提供语言实践的机会。学生有的模仿售货员，流利地说着：“Can I help you？What would you like? Here you are . Goodbye.”学生对这种扮演很喜爱，通过表演，提高了学生用英语进行交际的能力，培养了学生开口说英语的习惯，提高了学生的语言表达能力，活跃了课堂气氛。（三）充分利用现代化的教学手段来活跃课堂气氛现代的多媒体技术可以把文字、图象、声音等一并呈现在学生面前，从而能满足学生视觉、听觉等多方面的需求。这一方面可以提高学生的兴趣，另一方面也可以大大增加课堂教学的容量。试想，既有逼真的图片又
15、有美妙的音乐加上动态的录像融合在一起的一堂英语课，有哪个学生会不喜欢呢？（四）运用竞争机制进行活跃课堂气氛在英语课堂中，往往我们事先已经设计得自认为比较完美的教学过程却收不到预想的效果，活跃的游戏有时也让部分不够自律的学生起哄、部分同学仍不愿主动参与英语课堂问答，这就需要我们把竞争机制带到课堂中来，例如可将全班分为几组，每次上课则根据该组回答问题积极程度、游戏活动进行加分统计。这样一来，可以大大激发小学生都想赢、做到最好的心理，进而活跃课堂气氛。 总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的英语课堂教学气氛也才会真正地活跃起来。