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1、? 上下 ? 教学反思教材分析：本节课让学生通过观察比拟两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比拟的结果。再结合学生的生活经历和五官位置使学生体会上下的位置关系和按顺序观察事物的方法，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步开展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。“练一练里的习题具有一定的难度，让学生通过观察比拟和推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，感受学习数学的趣味性，获得良好的情感体验。小学一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经历，尤其是在生活中，在具体的活动中，根本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置
2、关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点。所以这节课要结合学生的生活经历，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时地引导，以促进学生的开展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。优点：1. 将教材中直接给出的三个小动物比拟上下，改为先出示两个小动物，让学生比拟它们的上下位置关系，再出示第三个小动物，比拟三个小动物之间的位置关系，由此引导学生理解“上下位置关系的相对性。最后是出示四只动物让学生同桌互相交流，进展稳固训练。然后是进展书上的各种形式练习。这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣，同时还符合?标准?中提出的“不同的人在数学上得到不同的开展的教学理念
3、。2. 本节教学设计，能够结合学生的年龄和心理特点，设计与学生生活密切联系的生动有趣的数学活动，如指鼻子和拍手游戏、说生活中物品的上下位置关系、组织学生进展跟着说、自己说、同桌说、小组说等多样化的练习等等，在这一个个具体活动中让学生充分感知体验上下的位置关系，关注学生情感与态度的开展，培养学生应用数学的意识。缺乏：1. 没有解决本节课的难点，应该在学生开场表达小鸟与小兔的上下位置时，把强调的参照物进展强化练习；让学生说说处在中间位置的小松鼠的位置时，也应强化训练，让学生发现原来小松鼠的位置可以说成是：小松鼠在小兔的上面，在小鸟的下面。然后在“摆一摆，说一说这一环节再稳固一下，这样效果会更好。2. 在课堂教学中，教师对学生课堂常规习惯的培养不够，如：鼓励学生认真倾听、仔细观察、发表不同见解等，鼓励性语言使用较少。改良：在今后的教学活动中，注意学生非智力因素的培养，对学生的闪光点用准确的语言及时进展表扬和鼓励。以后在教学中一定要为学生多提供一些实物教学具。这样从直观形象的具体情境中，抽象出事物的上下便于学生理解和掌握。同时，还要注重对学生进展适时适度、形式多样的评价，真正表达“数学教学是数学活动的教学，是师生、生生交往互动与共同开展的过程的教学理念。