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1、我在家里贴字卡教学设计城关镇中心小学 罗秋苗教学目标 1.认读文中12个词语，能把识字和认识事物结合起来。 2、认识“电、灯、话”等8个会认字，完成3个“会写字”的认读，在本课的词语中认识，换个地方也能认识，并鼓励学生用这些字组词说话。 3.激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。教学过程， 一 创设情境，导入新课。 1、交流识字方法。我们班每个同学都很棒，莫老师告诉我，你们每个人都认识不少的汉字，能告诉老师你们是怎样识字的吗？（看电视识字，逛公园识字，在街上识字，读拼音识字）2、 有个小朋友和大家一样很爱学习，为了让自己学更多的汉字，她把家里的许多东西都贴上了字卡，今天，我们就和她一起学习
2、识字三我在家里贴字卡 （出示课题，学生读课题。） 3看课文插图（场景图1）图上画了谁，给小朋友取个名字。 4指导观察，图上爷爷在干啥？小朋友在干啥？ （抽生说一说） 二 借助课本，巧读词串。 哦，原来爷爷和小朋友在认字卡、贴字卡，他们在认哪些字呢？ 1自主与合作学习：有序出示课文里的12个词语图，引出学习的词语。初读词语，读准字音。（2）检查正音。谁愿意来读给大家听一听呢？2、去掉图片读词语，反馈自学情况：齐读词语 赛读词语。3朗读训练：做拍手读的游戏，读出韵律美。（1）老师示范 （2）教师领读 （3）学生齐读，读出节奏感。（4）开火车读。 三、亲临实践，把识字和认识事物结合起来，激发学生识字
3、兴趣。师：小朋友在家里贴字卡，认识了许多字。现在，这些热情的词语卡片和物品图片跑到我们教室来了，他们藏在你们的桌位下呢，快把他们找出来吧。找朋友游戏，在游戏中巩固词语识记。 四、鼓励个性化识字，培养识字能力。 师：这些词语宝宝呀，真是热情，不仅伴随着小花一起学习，秋天来了，苹果树上结满了又大又红的苹果， 几个热情的字宝宝就偷偷地跑到树上帮摘苹果去了。是哪些字宝宝这么热情呢？我们快去看看吧！1、出示生字，自由读同桌读个人读，读好的当小老师，带领大家读。2、 鼓励学生动脑筋，个人读 ，说说怎样记住字的，并试着组词，说话。完成任务的，我们就把这个苹果送给他。（青苹果，红苹果 ，最爱好学的好娃娃，你读
4、好了，这个苹果奖给你。）3、整体回顾，巩固生字。五、 结课小结： 今天，我们跟着小朋友认识了许多字，收获真不小。学习汉字真实用，同学们回家后，你可以观察自己家中的实物。一边贴字卡，一边识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。三 亲临实践，把识字和认识事物结合起来，激发学生识字兴趣。1、 小花在家里贴字卡，认识了许多字。同学们，老师也把家里的物品画出来了，你们能给它们贴上字卡吗？（展出图画）老师早已经把12张字卡放在你们的桌位了，谁在桌位找到字卡就上来贴吧。（播放儿歌“找朋友”。）2、 贴完站在所贴的画前，同学们当小老师评价，并一起读词。五 指导书写： 师：刚才大家把生字宝宝认出来了，还
5、记住他们了，现在，苹果树要奖励我们一个千年一遇的金苹果，快去领奖把！哦，金苹果说，完成“我会写字。”的任务，还有大奖呢。1指导学生观察范字，说说书写位置。2教学生“竖钩、竖折”两种新的笔画。3老师带着学生一笔一笔书写。4表扬学生正确的书写姿势，及时纠正不良姿势。5展示、交流、欣赏。教学反思: 我在家里贴字卡是小学语文第一册第一单元的一篇识字课文，这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。本课旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用。 教学一开始，我运用教材主题图为学生创设学习情境，就深深地吸引了学生。在看情境图说话的基础上，出现相应的词语，让学生借助拼音读，通过找朋友活动
6、，把读词和认识事物结合了起来。在识字教学过程中，我引导学生图文对照识字、从让学生一边拍手一边读出节奏，开火车等游戏这些教学设计中，体现了“识字的趣味性、识字途径的广泛性。”在此过程中，注意尊重学生的个别差异，进行有重点，有针对性的指导。但遗憾的是由于在学生认读生字的过程中，一心想让学生当堂课就全部识记住所有生字，而且没有针对学生的认知情况教学，一些学生早已经掌握的字，如“小”“山”等也花费了很多时间来认读。在学生没有完成拼音学习的情况下，也进行了拼音教读。现在看来，我当初只是担心评委认为我一年级的课程就脱离拼音，所以突发奇想，临时又带读了拼音。所以在认读生字这一环节耽误了太多的教学时间，以至于后面为激励学生识字兴趣而设计的“摘苹果”这一环节进行得十分仓促。 另外，这一节课只有读，而脱离了写字教学。在初始的设计中，是有写字的。但在试教的时候，超了许多时间，就把写字放到了第二环节。使得一节课总是不停地读，非常单薄。 我知道这是一堂违背我最初设计和设想的失败的课。我认识到了，上课，一定要读透课标要求，也要根据教学中学生的实际，教师的特点备课，上课。