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1、?认识一元以内的人民币?评课稿很快乐和大家一起欣赏了?认识一元以内的人民币?一课，真的非常精彩，相信给大家留下了深刻的印象。总的感觉是：在这节课的教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感这一数学思想。 综观这节课教学设计的全过程，表达出如下几个主要特征。 1.以“活动为主线，把“学数学变为“做数学。 这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看超市的标价牌认一认、说一说小组合作初步认识人民币拿一拿1元钱的不同拿法算一算、买一买算价钱买东西等几个活动串连在一起，使整个教
2、学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识1元以内的人民币，采用小组合作互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经历库中的储存被充分调动。学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体穿插互动。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与时机，每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。真正使学生动了
3、起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中开展的目的。2.从生活中来，到生活中去。 人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，表达它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经历，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。课的开场就把学生带入商场，使学生知道，买东西要看物品的价格，要认识人民币，会使用人民币，从而自然引出新课。然后，在购物的情境中通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在购物中学会简单的付币，提高社会交往和实践
4、能力。 3.关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。 积极、向上的学习情感，安康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。例如，“教师和小朋友们一起认识人民币等教师温馨的话语、宽松的教学环境、自由的学习状态对学生的心灵是莫大的抚慰和鼓励。正是这样的课堂，才保证了学生在心理平安和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们要保护人民币 ，欣赏完?一分钱?后教师一句“我们要珍惜每一分钱。歌曲欣赏?一分钱?，照顾学生的年龄特点，既调节了学生的心理状态，又对学生进展了保护人民币的教育，富德育于教学中。还有，通过“一元钱可以怎样付？这一开放性问题，引出各种各样的付钱方法，潜移默化地渗透了排列组合的思想，训练了学生的发散思维，同时为下面元、角之间关系的发现作了充分准备。所以，这是一堂好课。