四年级科学下册单元——热与我们的生活教案.docx

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1、四年级科学下册单兀热与我们的生活教案单元 热与我们的生活教学目标：知识与技能：知道热能从一个物体传到另一个物体，知 道热会以传导、对流、辐射的方式传播。过程与方法：能将自己的结果与已有的科学结论作比 较。情感态度和价值观：认识到科学是不断。教学重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传 导、对流、辐射的方式传播。教学难点：能将自己的结果与已有的科学结论作比较。教学措施：查阅书刊及其他信息源。制作和观察各种岩石标本。形成保护土壤的意识。课时安排：杯子变热了 1课时水变热了 1课时谁热的快1课时它们会生热吗1课时温度计的秘密1课时自行车胎为什么爆裂1课时杯子变热了教学目标.知道热能从一个

2、物体传到另一个物体；了解热总是从 高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了 解什么是热的良导体与不良导体。.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题， 并能用自己擅长的方式表达出来；愿意合作交流，体验合作 的愉快；乐于用学到的知识改善生活。.体验科学探究要尊重证据，让学生在课堂活动中乐于 探究，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作 的优秀科学品质。【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯的使用教学重点：知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高 温物体传向低温物体。教学难点：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象 提出问题；能提出探究热传导现象的大致思

3、路并实施探究试 验。教学方法：观察法实验法教学准备：不锈钢杯瓷杯玻璃杯塑料杯铁尺铝勺教学过程描述：一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感 知热的传递同学们，今天老师为每一个小组准备了不同材质的两个 杯子，谁起来给大家介绍一下？现在就请同学们用手摸一摸 这两个杯子，说一说你的手有什么感觉？现在老师在你们的杯子里加入凉水，你们再摸一摸说一 说你的手有什么感觉？如果我们给杯子里倒满热水，结果会怎样？真的是这样 吗？我们来试一试。操作：往杯子里倒水。每人都摸一摸。教师要提醒学生 同时摸两个杯子，摸不同的部位，然后让学生说自己的感觉同学们，那你们觉得奇怪不奇怪呢？是什么原因让凉凉 的杯子就能变

4、热了呢？那我们的手又是怎么感觉到热的呢？杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那 就让我们一起来研究一下好吗？展示课题：杯子变热了。二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想热传递现象的存在范围，激起探究欲望杯子既然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？举个例子说说看！实验探究一：热是怎样在固体中传递的？提供实验材料，讨论实验方案大多数的同学都认为物体能传播热。那它们是怎样传播 热的？同学们能不能自己设计实验让我们用眼睛看到热是 怎样传递的？声音不太响亮，没有信心吗？老师分别为同学们准备了三组不同的实验材料。现在我 们就来认识一下他们吧。实验材料一：铜棒、支架、火柴、凡士

5、林、蜡烛 实验材料二：圆铁片、蜡末、支架、酒精灯、火柴、试 管夹实验材料三：长铁片、水、酒精灯、火柴、试管夹现在就请小组同学选择一组实验材料讨论一下，你们小 组准备怎么研究？部分小组交流实验方案。老师刚才看到同学们讨论得非常热烈，相信大家一定设 计出了不少的好办法，那谁来交流一下呢？实验方案一：在圆铁片上放一些蜡末，然后用酒精灯对圆铁片的中心 进行加热，如果铁片上的蜡末能熔化，说明圆铁片也能传递 热。实验方案二：用夹子夹住长铁片，把长铁片浸湿以后用酒精灯对其一 角进行加热，看一看铁片上的水会不会蒸发，如果会蒸发说 明长铁片也能传递热。实验方案三：把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，

6、 然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士 林熔化后火柴会不会掉下来，如果能掉下来说明铜棒能传递 热。学习酒精灯的使用方法。同学们的设计非常的精彩，都非常的有创意。我们在研 究物体传热的问题时，自然离不开热源，今天老师给各组准 备了酒精灯。大家会用酒精灯吗？知道应该注意什么问题 吗？同学们我们在进行实验的时候除了注意酒精灯的使用 安全，还要注意一些问题。请大家看一下屏幕：小组长做好分工：谁是记录员、谁是观察员、谁是操作 员。第二，操作规范，小心烫伤。第三，认真观察、讨论，并完成实验记录单。老师看到同学们已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。那还等什 么赶紧按照自己的设计方案来进行实验吧。学生分

7、组做实验，老师参与指导。分组交流。同学们，实验的结果与你们的设想一致吗？有没有新的 发现呢？同学们可真了不起！这么说我们刚才的猜想都是正确 的，这些物体它们都有传热的本领。热就是沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分， 我们把这种传递热的方式叫做传导。实验探究二：不同物体传热的本领一样吗？同学们，那物体的传热的本领都是一样的呢？现在请同学们猜想一下老师手中的四根小棒，谁传热 快，谁传热慢呢？那现在就请小组的同学讨论一下，能不能利用桌子上的 实验材料来验证这四根小棒的传热性能是不是一样的呢？ 看看哪个小组想的办法最多，最合理。哪一种办法最好呢？把四种材料同时放进杯子里，实验效果会更准确一些。

8、下面我们就分组来验证一下吧。同学们在实验中有什么发现呢？谁来把你的发现讲给 大家听听，和大家来共同分享呢？大家都发现铝棒、铁棒容易传热，它们都属于哪一类的物体呢?传热快金属类热的良导体那玻璃棒和塑料棒就不传热了吗？他们是不容易传热。 它们属于哪一类的呢？传热慢非金属类热的不良导体你们能再举几个例子说说看，哪些物体还是热的良导 体，哪些物体是热的不良导体吗？三、拓展活动：同学们，在我们的家庭中热源最集中的地方就是厨房 了，老师为大家准备了两张图片，现在让我们起来看一看。 在图片中哪些地方用到了热的良导体？哪些地方用到了热 的不良导体？并思考一下为什么。同学分析的真好，科学一直在我们的身边，也一直

9、在改 变我们的生活，我们学知识就是为了更好地服务于我们的生 活。因此，老师希望同学们在日常生活中多观察、多思考。 相信你们会有更多的发现！同学们观察的可真仔细。我们学知识就是为了更好地服 务于我们的生活，因此，老师希望同学们在日常生活中多细 心观察，相信你们会有更多的发现。通过本节课的实验研究，你们都有哪些收获呢？通过这 节课的实验探究你们还有哪些问题想了解的吗？看样子同学们想要了解的问题还真是不少，如果有兴趣 的同学课下可以和同学们一起来探究好吗？那这节课我们 就上到这儿吧，下课！板书设计：热在固体中主要是通过传导的方式传递热 的。教学后记：学生对于本课的基础知识掌握的较好，但有 些同学设计

10、不出实验方案。水变热了教学目标：.会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。.愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成 认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。.知道热在液体和气体中都是以对流的方式传递的，了 解热对流的应用。【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯、三脚架的 使用。教学准备：两瓶水、烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、 火柴、废物桶教学过程：一、导入，提出问题：请同学们观察这两瓶水，最明显的不同是什么？是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象?生猜测可能发生的现象。到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？师演示生观察现象有刚

11、才大家猜测的现象吗？生回答。如果把它们倒过来，又会怎样呢？仔细看，看到了什么 现象？生汇报观察到的现象。二、猜想假设：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？学生猜测。看来大家都认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水，并且 是热水上升冷水下降。究竟是不是这样呢？看来，要想揭开这个秘密，我们应 该怎么办？生回答做实验。三、探究活动：热在液体中的传递方式：.制定实验方案设计怎样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子 上有哪些实验器材？生熟悉材料。根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验 方案？学生在小组内交流，并汇报研究方案。看来，大家都想加

12、热一杯水，观察水受热后的变化，这 个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体， 要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？生回答。要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？生回答。举例说说，放些什么好呢？生举例。这个办法好不好？为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些，请看 大屏幕：都有什么？小组讨论一下，你们准备选用哪一种？学生讨论并取走所选物品。.实验过程中的注意事项。都拿到实验用品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？生回答实验过程中应注意的问题师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项： 一 安全；二、先观察木屑、纸屑或高锰酸钾在水中的现象，再 观察加热过程中发生

13、的现象，并把看到的现象画下来。听明 白了？.学生动手做实验学生进行实验活动。.汇报交流 学生汇报自己小组的发现。 学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引 导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升 以后下降，然后再上升再下降，这样不停地循环运动。为什么加热之后就出现了水中物体上升以后下降，然后 再上升再下降，这样不停循环运动的现象呢？这种现象说明 了什么呢？小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。生汇报热水上升，冷水下降。非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢？请看大屏幕。展示。板书：对流热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度

14、就升高了，温度升高，水就变一一变热了。水是通过什么方式变热的?简单地说，对流就是什么？同学们真不简单，利用实验认识了对流现象。下面咱们 休息一会，来做个小游戏，好不好？出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热 水里？生回答。在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它 放入开水里会怎样？学生猜测。但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，你们信不信？到底会发生怎样的现象呢？咱们试试看？注意看！老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现 象。师边说边操作。水开了吗？鱼怎样？学生回答。这是怎么回事呢？小组讨论一下。学生回答上方的水开了，热水不容易向下流动，下方的 水仍然是凉的，所以，鱼还能

15、自由自在的游动。如果在底部加热会出现什么现象？为什么？生回答。为什么在瓶口加热小金鱼还在游来游去，谁再来说一 说？生回答。你们的意思是说下面的水是凉的，谁敢上来摸一摸下面 的水究竟是凉的还是热的？生摸。看来，当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流， 尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能 自由自在的游动。回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？生回答。究竟是不是这样？我们再来试一次？为了节约时间，我 提前在瓶子里放上了颜色和冷水，仔细看。你们看到了什么？生回答看到的现象。看来，只有在什么情况下才容易发生对流现象？这种情 况呢？生回答。你们的猜想是正确的。小结：通过以上的活动，我们

16、知道热在水中主要是以什么方式传递的?生回答。水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传 递的，四、迁移运用：日常生活中，人们在很多方面都巧妙地利用了热对流。 你知道有哪些？生举例。地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是 怎样的结果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现 象，看谁了解得多，好不好？板书设计：加热容器底部时，底部的水会上升，周围及上面较冷的 水会流过来补充，然后又被加热上升冷水和热水相对流 动，这样就使水产生了对流。热在水中主要是以对流的方式 传递的。教学后记：学生对于基础知识掌握的较好，但对于实验 中的现象描述的不够准确。谁热得快教学目标：能用简单测量工具对物

17、体进行定量观察，采集数据，并 做简单记录；能对物体吸热能力的与原因作假设性解释，并 能根据假设作简单的验证性实验。乐于用学到的知识改善生活；愿意合作交流。认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。活动准备：黑白手套、两只温度计、泡沫塑料两块、黑白纸教学过程：一、导入新夏天人们多穿什么颜色的衣服？为什么？二、探究活动猜想：人们都认为穿黑色的衣服比穿白色的热，你怎样 解释这种现象？人们在夏天多喜欢穿白颜色衣服的原因是 什么？讨论：你怎样证明我们的推想是否正确？请设计一个实 验。汇报交流实验方案。小组探讨、实验。汇报交流实验结果。小结：黑色的物体比白色物体吸收的辐射热多。还有什么地方应用了热辐射？三、

18、自由活动生活中，还有哪些地方应用了物体吸热本领不同的特 征？交流课前搜集的资料。教师总结四、拓展活动物体吸热本领的大小海域什么有关？不同物体吸热本领实验实验材料：泡沫塑料两块、温度计两支、黑纸、白纸实验步骤：观察两支温度计显示的初始温度是否一样。在两块泡沫塑料上各挖一条槽，槽内分别放入一支温度 计；在一块泡沫塑料上覆盖黑纸，在另一块跑迷塑料上覆盖 白纸；经两块泡沫塑料放在阳光下。过一会儿，观察两支温度计的读数。实验现象：盖黑纸的泡沫塑料槽内的温度计的读数高。实验结论：黑色物体比白色物体吸收的辐射热多板书设计：黑色物体比白色物体吸收的辐射热多教学后记：本课学生能自己设计出实验方案，在实验方 面有

19、了很大的进步。它们会生热吗教学目标：知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热； 知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样 的。过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用 实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在 比较、归纳中得到结论。情感态度和价值观：能积极参与观察实验；愿与他人合 作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。教学重点：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料 及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。教学难点：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知 识创造条件、改善生活。教学方法：观察法实验法教学准备：温度计棉花棉手套动物毛皮毛

20、衣冰块泡沫塑料教学过程：活动一：盖被、穿棉衣为什么暖和？现在是冬天了，你们的衣着与其他季节相比，有了哪些 变化？这是为什么呢？妈妈为什么要给小朋友盖上被子？他们为什么要穿棉 衣、戴手套和围巾呢？活动二：各种材料的保温性能一样吗 ？学生自己设计实验方案。小组实验，并记录实验的结果。全班交流。活动三：总结，谈收获板书设计：生活中所使用的各种材料不会生热，不同材 料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。教学后记：学生已经能自己设计实验并得出结论。温度计的秘密学习目标：通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液 体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，

21、培养学生的 实验能力、初步的分析能力。学会合作与交流、反思教学准备：演示用温度计1支。每实验小组准备不同的温度计；四个瓶子、管子粗细不 同；不同的液体。学生课前搜集各种各样的温度计资料。教学过程：同学们这节课我们一起来做个快乐对对碰的小游戏，请根据大屏幕上出示的图片，一个同学用语言描述，另外一个 同学猜是什么物体，明白吗？谁愿意来参加？每组派一个同 学到前面来，咱比比看哪个小队配合最默契。刚才老师看同学们玩游戏的兴趣很高，我也想来参加 了。我描述，你来猜。听好了，有一个物体它在夏天的个子 高，在冬天的个子矮，暖和它便长，天冷它就缩。奥，大家 真聪明马上想到了是温度计。温度计大家并不陌生，以前在

22、科学课上我们就见过也用 过，说说你们了解的温度计吧。大家对温度计知道的可真多呀，今天我们还要进一步来 研究温度计的秘密，同学们都带了不少温度计，我们再来玩 玩温度计，可要仔细观察看看你又会有什么新的发现？还有 什么想研究的问题？为什么温度计的液柱为什么会上升和下降？这个问题 提的好，谁来猜想一下是什么道理呢？二、活动了解温度计的秘密实验1:做个水温度计真的这样吗？猜想未必是事实，我们这只是我们要得到 科学的结论，还必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没 有温度计可不行，让我们先来做个温度计。每个桌上都有老师提供的各种材料，小组讨论一下，你 们打算用到哪些材料来做温度计，打算如何做呢？小组汇报教

23、师板画。注意事项：玻璃器材要轻拿轻放；热水不要烫伤；抹布擦水等。注意小组合作并填完实验记录。我发现来说说你有什么发现？奥，你发现红色液面在热水中上升在冷水中下降，其他小组同学你们也看到这个现象了吗？教师板书：遇热水上升？遇冷一一水一一下降？你还有什么发现？饮乐多的瓶子不密封水面没有变化。奥，瓶子太大而且 不密封不论受热还是遇冷液面都没有变化。管子粗细不同水面上升的速度不同。原来管子细的上升 现象更明显。根据你做的温度计，你发现做个温度计都需要哪些条 件？奥，从小小的实验中你明白的道理可真不少呀。来给我 们的温度计起个好听的名字吧？实验2:做自己喜欢的液体温度计你还想个什么样的温度计呢？在做这个

24、温度计的时候，你们想研究什么？小组讨论一下。看看不同液体的温度计是不是也会放在热水里液面上 升，在冷水里下降。还想比较一下哪种温度计上升的比较快， 哪种温度计上升的会比较慢？想研究这个问题，你们认为应 该注意什么问题？下面我们各小组就做自己喜欢的各种温度计吧，相信这 次你们会有更多大的收获。谈谈你们的新收获吧。小组汇报，还有哪些小组你们做 了什么温度计？你们看到什么现象？板书：所有的液体都会 遇热体积都会变大我们说膨胀，遇冷体积缩小我们说收缩。 也就是我们常说的热胀冷缩。你还有什么另外的发现吗？什么最快？我们来解决刚才同学提出的问题：红的？是酒精为什么放酒精？管子细？，玻璃泡？都小实验3:给温

25、度计画上刻度你认为今天你做的最好的温度计是哪个？举起来给大家看看。就用你们最满意的温度计来帮我测测这杯水的温度吧，谁来测？没有？为什么你们都不来测？还有刻度没有解决，是呀这些温度计都有刻度才能测出 温度来。知道温度计的刻度是怎么确定的吗？我们一起来继 续看，科学家将水结冰的温度作为零摄氏度，水沸腾的温度 作为100摄氏度。我们将0到100度平均分为100份，每份 就是一度；平均分成10份呢每份就是10摄氏度。现在你有办法让你的温度计也有刻度了吗？先小组间 相互交流一下。谁来说说你的好办法？生回答实验步骤：用温度计做参照物，分几次记录下在 不同温度的具体高度，然后在记录的数据间平均分，记出具 体

26、刻度。哦，原来你们也想到了和科学家一样方法，那就赶紧动 手做吧。学生制作温度计刻度。温度计做好了，来用你们的温度计来测测这盆水温度 吧，我们比比看哪个组的温度计最准确。老师说出准确结果，选出优胜小组，颁发小巧手勋章。三、知识拓展寒冷的冬天，经常会遇到自来水管破裂现象，这是怎么 回事呢？板书设计：液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。教学后记：学生自己制作温度计有一定的困难。温度计的秘密学习目标：通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。学会合作与交流、反思教学准备：演示用温度

27、计1支。每实验小组准备不同的温度计；四个瓶子、管子粗细不 同；不同的液体。学生课前搜集各种各样的温度计资料。教学过程：同学们这节课我们一起来做个快乐对对碰的小游戏，请 根据大屏幕上出示的图片，一个同学用语言描述，另外一个 同学猜是什么物体，明白吗？谁愿意来参加？每组派一个同 学到前面来，咱比比看哪个小队配合最默契。刚才老师看同学们玩游戏的兴趣很高，我也想来参加 了。我描述，你来猜。听好了，有一个物体它在夏天的个子 高，在冬天的个子矮，暖和它便长，天冷它就缩。奥，大家 真聪明马上想到了是温度计。温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用 过，说说你们了解的温度计吧。大家对温度计知道的可真多

28、呀，今天我们还要进一步来 研究温度计的秘密，同学们都带了不少温度计，我们再来玩 玩温度计，可要仔细观察看看你又会有什么新的发现？还有 什么想研究的问题？为什么温度计的液柱为什么会上升和下降？这个问题 提的好，谁来猜想一下是什么道理呢？二、活动了解温度计的秘密实验1:做个水温度计真的这样吗？猜想未必是事实，我们这只是我们要得到 科学的结论，还必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没 有温度计可不行，让我们先来做个温度计。每个桌上都有老师提供的各种材料，小组讨论一下，你 们打算用到哪些材料来做温度计，打算如何做呢？小组汇报教师板画。注意事项：玻璃器材要轻拿轻放；热水不要烫伤；抹布 擦水等。注意小组合

29、作并填完实验记录。我发现来说说你有什么发现？奥，你发现红色液面在热水中上 升在冷水中下降，其他小组同学你们也看到这个现象了吗？教师板书：遇热水上升？遇冷一一水一一下降？你还有什么发现？饮乐多的瓶子不密封水面没有变化。奥，瓶子太大而且不密封不论受热还是遇冷液面都没有变化。管子粗细不同水面上升的速度不同。原来管子细的上升 现象更明显。根据你做的温度计，你发现做个温度计都需要哪些条 件？奥，从小小的实验中你明白的道理可真不少呀。来给我 们的温度计起个好听的名字吧？实验2:做自己喜欢的液体温度计你还想个什么样的温度计呢？在做这个温度计的时候，你们想研究什么？小组讨论一 下。看看不同液体的温度计是不是也

30、会放在热水里液面上 升，在冷水里下降。还想比较一下哪种温度计上升的比较快， 哪种温度计上升的会比较慢？想研究这个问题，你们认为应 该注意什么问题？下面我们各小组就做自己喜欢的各种温度计吧，相信这 次你们会有更多大的收获。谈谈你们的新收获吧。小组汇报，还有哪些小组你们做 了什么温度计？你们看到什么现象？板书：所有的液体都会 遇热体积都会变大我们说膨胀，遇冷体积缩小我们说收缩。 也就是我们常说的热胀冷缩。你还有什么另外的发现吗？什么最快？我们来解决刚才同学提出的问题：红的？是酒精为什么放酒精？管子细？，玻璃泡？都小实验3:给温度计画上刻度你认为今天你做的最好的温度计是哪个？举起来给大 家看看。就用

31、你们最满意的温度计来帮我测测这杯水的温度吧，谁来测？没有？为什么你们都不来测？还有刻度没有解决，是呀这些温度计都有刻度才能测出 温度来。知道温度计的刻度是怎么确定的吗？我们一起来继 续看，科学家将水结冰的温度作为零摄氏度，水沸腾的温度 作为100摄氏度。我们将0到100度平均分为100份，每份 就是一度；平均分成10份呢每份就是10摄氏度。现在你有办法让你的温度计也有刻度了吗？先小组间相互交流一下。谁来说说你的好办法？生回答实验步骤：用温度计做参照物，分几次记录下在 不同温度的具体高度，然后在记录的数据间平均分，记出具 体刻度。哦，原来你们也想到了和科学家一样方法，那就赶紧动 手做吧。学生制作

32、温度计刻度。温度计做好了，来用你们的温度计来测测这盆水温度吧，我们比比看哪个组的温度计最准确。老师说出准确结果， 选出优胜小组，颁发小巧手勋章。三、知识拓展寒冷的冬天，经常会遇到自来水管破裂现象，这是怎么 回事呢？板书设计：液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。教学后记：学生自己制作温度计有一定的困难。自行车胎为什么爆裂教学目标.能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实 验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科 学结果应该是可以重复验证的。.能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道 的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉 快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

33、.了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变 化，会列举常见的热胀冷缩现象。【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯的使用教学准备：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过 的铁圈教学过程一、情景导入，引出课题.播放动画，引发思考教师播放动画：烈日炎炎，一男生起着自行车在马路上 行驶，忽然听到“嘭”的一声，回头一看，车胎爆了。出示 问题：“这是怎么回事儿呢？”课前同学们都预习了课本，你有什么问题吗？.教师总结，揭示课题师总结：老师发现同学们都很善于思考。爱因斯坦曾经 说过：“学习知识要善于思考 ，思考,再思考。我就是靠这个 方法成为科学家的。”看来同学们离科学家越来越近了。这 节课，就让我们一起

34、探究同学们提出的问题吧！二、探究气体热胀冷缩的性质.小组设计实验方案刚才好几位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能 热胀冷缩，这只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。 科学是要讲究证据的，你能不能设计一个实验，来证明一下 你们的猜想呢？.全班交流各种实验方案哪个小组想把你们的设计方案与大家共同分享一下？看来同学们的课前查阅了很多资料，找到了这么多好的 方法。有些方法老师也不是很了解， 你们真是老师的骄傲啊! 善于查找资料，发现问题，这也是作为一名科学家应该具备的，恭喜你们，又朝科学家的方向迈进了一步.各小组进行实验验证下面各小组根据你们的实验方案，来领取你们需要的实 验器材。在同学们实验前，

35、请同学们注意几点问题：A小组内分工合作，按照实验步骤，完成实验。B把你们的发现填写在课本上。c实验器材要轻拿轻放，倒热水时要注意安全。D实验结束后，整理好实验器材。通过实验，你们有什么发现？实验是否达到了你希望的 结果？师总结：通过刚才的实验，我们能得出结论，气体热胀 冷缩的性质。这时候我们就可以理直气壮地说自行车胎爆裂 是因为车胎内气体膨胀引起的。所以夏天我们在自行车打气 的时候，不要打得太满。汽车轮胎夏天一般都建议充氮气， 因为氮气化学性能稳定，不容易膨胀，能大大降低爆胎的风 险。三、探究固体热胀冷缩的性质.提出问题通过刚才的实验，我们发现气体跟液体一样，也具有热 胀冷缩的性质，那固体是否

36、也具有热胀冷缩的性质呢？.学生根据教师提供器材，设计方案验证老师这儿有一套实验器材，是专门验证固体热胀冷缩性 质的器材。如果让你来设计实验，你认为应该怎样做？你还需要哪 些实验器材？请同学们在小组内讨论一下。哪个小组来说一说你们的设计方案。同学们说得不错。我们可以对铜球和塑料球加热，再看 看他们是否能穿过铁圈，如果不能穿过，就能说明固体有热 胀的性质，再把两个小球放入冷水中进行冷却，如果两个小 球能穿过铁圈，说明他们有冷缩的性质。.学生分组实验在做这个实验的时候，我们应该注意什么问题呢？师总结：在做这个实验的时候我们要注意酒精灯的使用 方法，熄灭酒精灯的时候，直接用酒精灯的盖盖上即可。再 用酒

37、精灯加热时，我们要使用酒精灯的外焰对物体加热，对 塑料小球的加热时要防止烫伤。另外记得把你的发现填写到 课本上。下面请各小组派代表领取实验器材，进行实验验证。通过实验，你有什么发现？师总结：通过实验我们发现，铜球和塑料球在加热后不 能穿过铁圈了。说明铜和塑料都有热胀冷缩的性质。.自己设计实验，验证其他固体的热胀冷缩性质通过刚才几个实验的设计和操作，老师发现很多同学已 经可以称得上是一位小小的科学家了。那是不是所有的固体 都具有热胀冷缩的性质呢？像木块、橡胶等其他固体是否也 具有热胀冷缩的性质呢？老师相信各位小科学家们，一定能 通过设计出好的实验方案。同学们真不愧是一位位小小科学家，想到了这么多

38、方 法。哪个小组能把你们的设计方案和发现与大家分享一下？ 通过前面的学习，我们知道液体、气体具有热胀冷缩的 性质，现在我们知道固体也具有热胀冷缩的性质，如果让你 用一句话来概括，你认为应该怎样说呢？师总结：一般情况下，物体具有热胀冷缩的性质。不同 材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体受 热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。四、热胀冷缩在生活中的应用物体的热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也 有很多应用，只要你仔细看、用心想，大胆做就能解开他们 的奥妙。图片一：一个憋了的乒乓球，如何让它回复原样？图片二：商店里卖的瓶装啤酒或酱油，为什么不装满？ 图片三：铁轨之间留有缝隙。图

39、片四：水泥路面上留有缝隙。图片五：夏天架得较松的电线。你还知道哪些物体热胀冷缩性质在日常生活中的应用？五、拓展延伸一节课马上就要结束了，通过一节课的学习，有的同学 已经可以称得上是一位小科学了，有的同学离小科学家的标 准越来越近了。相信这节课大家一定收获不少，说出来与大 家分享一下吧！刚开始上课时很多同学对喷泉实验特别感兴趣，通过这 一节课的学习，现在你能自己做这个实验了吗？课后请同学 们自己设计喷泉实验的方案，把你的设计展示给你的家人， 让你的爸爸妈妈一起分享你的成果。最后，老师想送给同学们两句话：不管成功还是失败，只要我们认真地努力过了，就没有 任何遗憾。我们坚信：科学，我能行！板书设计：一般情况下，物体具有热胀冷缩的性质。不 同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体 受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。教学后记：本课内容学生掌握的较好。