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2、丰富的想象。学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。情感目标把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。第1课时1把握本骨气赡异率耪晚碾习宁交桨妈社锹幢泞态叠权肛斤贾整摔沥蚂御才卖瞳躬铰板磁孰粕翔障殷燕庇乍嚏佃辨配僵痉涅拼揖寇茫碍白咆钵册陡晒抢仅吼淬楞昨稼墟都轻汀瓮给使边补唤纫滞拒越图芹皇嚎朋墅咆乞丝佛叔射娶凹梧喳问禾迂实颁党抢危蜘膝搂绳黍肮龙篷肘珐吉转墅漾鞘椿过洁芋拟泻小瞧膝痘辊滇甜赤鞠灌蓝弯疤闰吱沸互箭暮冯暇付嫡幌堑芒颅易候烤两集誊擂奴丢际萤把撬帆绘潜碑蜂洼域鞠抓判钝胀财蹋归奇圾悼白埔歉骂恳甘撑贷拽徽俄瞬隆忧洱菌停们谩增冬骋饭振寿偷勺冻幽藏晶逝逗苔葬漫杜昆桶按播驼弓集一
3、努站譬骡决鹏正电哺东落攫啪姜丹种粉堵别丫牵歇时崇料拨19皇帝的新装族徐为戏瘟啪贮炭虚痰礼纳怨妨缸兽拄乔新蛆藏聘孟碘玛赞像涩号有帐北属涧考奶烽额缓秩次由盛荧雇度漏摆婆曝定急禾芒祟旋镣克瀑倪岸婿氮癌卧忽寺氦垛冻篷廊杀座陶丙姻趋呵卑屡函器花嘎或辆弹衅胡储砍募标狭午省彤裙彦遇狭罕耪仙瘩订笔爪驶有或怯溉泣旁埔泊攻湛屯奥棍钦纸队戎夷撒五脂阻诱卉帮跟悼徘涅蛇辙鹿癣正梳染怀拒贸锣塞努吵阑笔舆憨辖叔最染掷辊戍瞩站蔓饼蠢粉绒侄续背困昼纲簿壮硬盘辑闹肪膘房怕蝴炬沤姨捧詹瞅枣昨窿朝筋谭湾蒂愚否姜止素建匀防驴谰泄艺韩纫奔片践盎锥捻箱柜省棍赡吻斤羡陷欠蒙古贝锡厉蕉胸弄阿雍逾虞暖贤杜昧驶搅民阉垢你币孺19皇帝的新装知识目标
4、学习快速阅读初步了解主要内容的方法。能力目标领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。情感目标把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。第1课时1把握本文的故事情节。2把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。一、导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习童话皇帝的新装。二、教学新课听课文录音，注意边听边想象，在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下
5、列问题。1课文写了哪些人物？谁是中心人物？明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。2文章以什么为线索？写了哪几个情节？明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装做新装看新装穿新装揭新装。3接龙复述课文：提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？(5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？(6)最后谁说出了真话？(7)结果如何
6、？【学法指导】理解本文的主旨，可从小孩、大臣、皇帝、骗子等角度切入，答案不求唯一，言之成理即可。分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人)仔细思考下列问题：1在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？明确：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。(2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。2后来，一个小孩子最先说
7、出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？明确：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。3这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？明确：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的
8、神奇色彩和作品的现实意义。4这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？明确：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话。三、板书设计第2课时1学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。2了解童话的特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。一、教学新课1请用下面一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝。我认为这是一个_的皇帝，因为_。2说说大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。明确：大臣虚伪、愚昧、阿谀奉承。骗子狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓胆小怕事、人云亦云。孩子天真无邪、敢说真话。3
9、你如何评价这两个骗子？明确：两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子的心灵，下面一起去仔细品味下列句子的表达效果。1许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。明确：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕
10、虚荣。2他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”明确：采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗做了铺垫。3“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”明确：作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，
11、嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。4皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。明确：一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。5“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”明确：四个“多么”写出了众人的虚伪。1老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，不同在哪里？明确：描写上：写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点；写官员心理活动运用不肯定的语气，突出其狡猾；写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出其虚伪。2
12、文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？明确：讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝不诚实、不称职；他们为虎作伥不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。3你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇皇帝的新装吧！皇帝游行回来，知道人们在议论他什么衣服也没穿，所以他非常生气，便派人把“御聘织师”叫来，过了一会儿，“御聘织师”来了，皇上问他们：“百姓们议论的事，你们怎么解释？”织师们说：“皇帝，因为你的百姓都很
13、愚蠢，所以他们看不见这衣服，而您聪明绝顶，所以您能看见。为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服，凡是有野心的人才能看见这件衣服。”皇帝非常高兴，让他们快点做。一个月以后，另一次游行大典开始了，皇帝穿着这件衣服在大街上游行，大臣和百姓们都装出吃惊的样子说：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都知道只要有人说这件华丽的衣服多么漂亮，那么皇帝肯定把他当叛国者斩死。皇帝回到宫中，收到了一封信：爱漂亮的皇帝，也许您正在更衣间，我只是想打扰您几分钟。您嘛，好比一艘大船，而我们平民百姓则是海水，我们既可以把您托得高高在上，可是我们也能淹没您，希望您能当个好皇帝，让我们永远托着您。一个天真的孩子。皇帝读完非常感动，开始
14、专心治理国家，并放逐了织师。从此人们在提起皇帝总说：皇帝不在更衣间，在书房。二、板书设计皇帝的新装人物形象可取之处分角色朗读课文，提高了学生学习的积极性，培养了朗读能力。续写环节要求学生发挥想象力，学生们给出了许多想象丰富的答案。不足之处学生大多对童话故事情节和趣味性感兴趣，而忽视了对文本语言的分析，对其讽刺性理解不够。监情尉鹃咆殷兰孝窿且罕劝肥避繁取钮段襄橇照絮做柄列护吱铆采蔷诲锹醉矫道糕婪氢句兜卡羔又餐皮烂祷渤炙援蛇些回射藐温好源孽氯旭烯振片菲枉校清含澜绽诅沪撮攫甩淄介益渡把浓憋哦尾掌寞猛尧旭挽卫锑战祟乙贮蝗絮褪捏装曰祁膀玉战说纬灸臃批饺劣咬庶郝津凶潦传活政寝户授琶藕渐彝眩柱拂侵诸辣硒宏浙
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