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1、常规的建立（一）让幼儿在音乐中建立行为常规 大家都知道在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们能够使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注:音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样 “喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都能够使用比较柔和的音乐（如:摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。 音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。 （
2、二）利用餐前小故事促动幼儿进餐常规 如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题。现在通过餐前小故事的方法，每次餐前根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不但能让幼儿安静地愉快地进餐，而且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯。 （三）利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现 班里的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能实行现场的常规教育了。 例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我发现班级中有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。