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1、根据高职学生心理特点浅析体育教学问题一、高职学生心理与为特点及其表现当代高职生中多为独生子女， 在中享有特殊的优待和照顾， 这一方给 他们的身心开展和学习带来积极的影响。 但他们在想和行为上产生过 多的依，局部学生表现出、 理行为的不适应，具体表现： 1性格方面：在体育课堂中局部内倾型的学生好静少，不善于交际， 习惯于自行处问题或躲在角落里单独 “练 ，既不善于表现自，也不愿 意与同学协，缺乏竞赛意识、团队精神。这致体育教师缺乏对生心理 状况的了解，很把握有利时机对学生进行有针性的心理健康教育和指 导。假设任开展，这些体育 “内向生容易产生焦虑和忧郁，可能响他们 的正常学习活，致使他们不适应社
2、会的开展需求。2、想认识方面：由于受家庭认方面及社会上 “重文轻体 的响，局部 学生存在着些错误的认识。有的学生认，将来不宜从事体育工作，身 体炼的技术学不学都不影响到将来的求职和工作， 们缺乏终身体育锻 炼认识；有的学生认为，育活动是头脑简单肢兴旺的人去做的，育锻 炼就是球类、田径、操等工程的身体练习，是简单或复杂的动作，没 有深的理论内函；有的学有怕苦、怕累、怕难的想；有的学生在学习 新的技时，不敢大胆地参与尝试，怕做好被别人嘲笑，怕面子。3 情绪、情感方面：在体课堂上，局部学生经常表现为情烦躁、生气 不安、忧心十；有的学生那么表现为懒散情感冷淡，丧失兴趣；还有的 学在有一定难度的新动作技
3、能学中，表现出优柔寡断、思维乱、肌肉 紧张，他们害怕学，害怕尝试。这些表现与大学生的理和心理年龄特征有一关系4意品质方面：局部学生在育课堂上缺乏信心和主，认识和行为具 有盲从和目的特点；有的学生前十白后怕虎，顾虑重重，这也不敢， 那也不敢做， 凡事犹豫不；还有的学生经不起外因干扰， 偶刮风下雨， 都给他们学习造成干扰， 一旦有个别学生动失误或偶尔小伤， 都会起 他们反响过度或者惊慌动摇。 少局部学生控制不激情和冲动， 自制薄 弱。遇到困难时，放弃目标。5合作交方面：在体育课堂上局部学生不听从安，凡事以自我为中 心，不愿参小组学习，只看不练，不合、不交流；有的学生在老师或 同学监督、催促下勉强参
4、与一旦没有监督，就个人聚在一起聊天，个 别生那么“岿然不动 ，甚逃避。二、高职学心理健康体育教学的指导策略 针对上述学生不良心理行为特点影响因素。 在体育教中， 要运用体育 活动的特点， 身心健康教育有目的、 有针性地直接渗透到体育教学中 并将二者有机结合起来，到达强学生心理健康和身体育锻炼的目的。 1针对加强身心健康理知识传授的指导策略 体育教师要充分用体育理论课， 在室内授体育卫生保健理论知识的同 时讲授心理健康知识让学生掌握科学理保健和心理疾病的防常识， 使 其能够在必要时及而恰当地对自已的心理态进行调整。 体育教师还要 有的地挖掘体育教材中有身心健价值的内容， 通过讲授、 学生讨等方
5、法使学生树立身心健的新观念， 重视身健康的维护， 预防生理和理疾 病。免 2 根体育课的特点培养学身心健康的指导策略 体育学具有鲜明的特点，它必通过身体活动与思维活来使身体器官、 机的开展。体育课又为学生供了独有的、广阔的学和活动环境。学生 有充分的观察思维、实践的时机，对促进学生健康心理的形成开展， 具有其它学科无法比较的优势。 因此，体教师要利用体育课教学特点， 让学生积极主动参与到体育活动中来，其消除封闭心理，服恐惧，紧 张心理，增强学生心理应能力。在体育教学中让学生互相交流，互帮 学，鼓励互相帮助让学生体会到集体的温暖融洽的人际关系， 培养学 生的作能力。还可以通丰富多彩的体育运动竞赛
6、给学生创造表现自我 时机，使学生从抑郁焦虑、自卑、困难心理阴影中走出来，产积极情 绪，努力完成习任务。 通过比赛还可以培养学的竞争意识和集体主义 神，养成“胜不骄，败馁 的良好品质。3 根据生身心开展的特点及规律进心理健康教育的指导略 高职大学生，由身体的快速增长，特别是青春期第性征的出现，学生 的社会角色越来烈，争取个性开展的要求断提高。在这一时期，教师 在安排育教学任务时。 不但要重视学生保协作精神的培养， 也应考学 生个性开展的需要。除了安一些集体工程如球赛、接力等外，还可安 排一些以充分发挥个特长的工程， 如武术体操、 健美操、定向越野等。 这样仅可以满足学生的表欲， 使学生的个性得到
7、开展， 能使学生保持 较大的练习兴趣，促身心健康开展。4体教师掌握现代心理学识的指导策略 体育教师对生进行身心健康教，需要在现代身心教育理论指导下进 行。因此，体育教师认真钻研与现代心理教学相关学科的知识并在教 学实践中不断探索身心康教育的方法， 提高身健康教育水平。 体育教 师要现有的教学方法和手段进改革， 使其符合学生的心理特。 在教学 中切忌采用简单粗暴的教方法， 以免刺伤学的自尊心， 影响学生情绪， 使他们生自卑、焦虑、苦恼抑郁的心理。要想培养开展学生良好的健 康心，体育教师还要有高尚的人格品质健全的心理素质等。因此，体 育教在教学过程中要注重挥自身的典范作用。 重自已的一言一行一举
8、一动、严格要求这样才能对学生的康心理的形成产生移默化的积极影 响从而提高全体学生身心健康平。 5根体育教学的特点培养学生身心康的指导策略 在体育教学中由上学生生理的发育心理的逐步成熟， 尤其是学生女性 别差异的增大， 加之学中动作技术难度的变化， 导致学在教学中动作 学习发生困难，特别在教授复杂的动作时，处不好，往往会使学生生 一种不好意思或不学甚至害怕的心理障碍。 影响教任务的完成， 对此， 教师根据学生的心理特点， 巧妙安排队形， 充分考虑动作性及平安要 求等因素来确定示范的位置和方向， 尽可能到多方位教学， 以解除学 生的不必的思想负担。示范前，注意分析动作的结构和求，要考虑学 生观动作的角度，讲究作示范的各个 “面。在实际学中，为了显示动 作左右距离，可采取面示范，如篮球防守中左右移动；为显示动作前 后部位。可采用侧面示范， 如跨跑的 “摆动腿上栏动和 “起跨腿后蹬， 提拉动作；有利于培养学生的身心健康。转于免费论下载中心