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1、深化校企合作，培养具有工匠精神的技能人才我国是一个有十三亿人口的大国，如何把庞大的人口 负担转变为巨大的人力资源优势。在“中国制造向“中国 创造转变、人力资源大国向人力资源强国转变的大背景 下，现代工匠具有新的历史使命和社会责任，工匠精神也被 赋予了更多新的涵。对此，教育界必须具有强烈的紧迫感和 高度的责任感，要着力培养具有精益求精的创新精神、实事 的科学精神和忘我工作的敬业精神的工匠精神技能人才。一、响应政府号召，培养根植工匠精神从基层教育做起 工匠精神是精于工、匠于心、品于行。精益求精是工匠 精神的精华，创新是工匠精神的重要涵。工匠精神奉行“劳 动者就是创造者的理念，通过工匠们不断创新与革
2、新，推 动相关领域技术进步和产业开展。但创新不是一蹴而就的， 需要长期持续投入、厚积薄发。培养根植工匠精神要从娃娃 抓起，要从基层抓起，摒弃急躁的风气，从思想上远离“差 不多和“过得去的意识。而基层的职业教育无疑是承担 此重任的重要角色。一转型升级时代需要重拾工匠精神在中华民族数千年的历史长河中，工匠精神源远流长， “巧夺天工“独具匠心等成语典故，表达的正是匠人们 卓绝的技艺和精益求精的价值追求。在我国的工业化进程 中，也形成了精神、“两弹一星精神、载人航天精神等具 有时代特征的工匠精神。但一段时期，由于过度追求规模效 应和短期效益，重数量轻质量、重生产轻品牌，传承工匠精 神的社会环境和制度根
3、底一定程度上被弱化。当前，制造业开展的环境和条件正在发生深刻变化。中 国制造面临着先进制造与低本钱制造的双向挤压，迫切期待 转型升级。中国制造要成功突围并迈上开展的新台阶，就必 须坚持创新驱动开展战略，而支撑制造业创新开展的根本是 创新型人才，其中就包含技艺精湛的能工巧匠和高级技师。 从这一点看，我们必须秉承工匠精神，在品种、品质、品牌 等方面深入挖掘，有效解决质量稳定性、精度保持性、消费 平安性等问题，真正满足用户对品种多样化、品质高端化、 生产定制化的需求，持续提升中国制造的根底能力与核心竞 争力，让工匠精神成为推进中国制造“品质革命的精神动 力和力量源泉。二树立正确导向，营造尊重劳动和崇
4、尚技能的社会 气氛在全社会推动形成“技术工人也是人才 “劳动荣耀、 技能珍贵、创造伟大的时代风气，并逐步形成尊崇工匠、 争做工匠和做好工匠的职业取向。要建立工匠表彰制度，树 立新时代大国工匠的典型，加强对引进技能型人才的政策支持，切实解决其医疗、教育与社会保障问题，使更多技能型 人才安心岗位并持续积累创新。三教师要重拾工匠精神几千年来，工匠们生活在社会底层，他们赖以生存的技 艺经历与“知识 “真理无缘，他们精益求精的工匠精神 被精英文化轻视。在此背景下，有些一线中职教师，如宗健 梅所言，“不去做具体的实际的教育教学工作和研究，甚至 鄙视常规教育教学工作，把扎扎实实的教育教学轻蔑地称之 为教死书
5、，把实实在在的教育工作者轻蔑地称之为教 书匠，却进展宏观的、不切实际的理论研究，说一些专家 们常说的话，写一些学者们已经写过的文章。奢谈一知半 解的理念，执迷于建构教育流派或教学模式，轻视学科教学 知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。学校要营造尊重教育经历气氛，尊崇推广师徒制，积极 倡导脚踏实地、一丝不苟的教学理念，建构能力本位的教师 教育课程观和评价观，对教师教育的课程和评价都以核心技 艺为中心。教师教育课程不仅要强化实践课程，而且理论课 程也要紧紧围绕实践展开。教师教育评价应该以教师核心技 艺为基准，重点考察其“应会，而不是“应知。教师教 育中的技法，如操作程序、教学方法、教学模式是教师教
6、育 的起点，是教师教育理念生成和创新的根底。故而，教师要重拾工匠精神。这是我国时代精神的需要， 也得到了当代学术研究的印证。重拾工匠精神，先要为“教 书匠正名。匠，在汉语中并非只是墨守成规，而且有一丝 不苟、精益求精、一以贯之之义。我们反对墨守成规的教书 匠，欢迎精益求精的教书匠，即具有工匠精神的教师。一线 教师要树立一种对教育工作执着、对教学容精益求精、对教 学过程设计精雕细琢的精神，努力戒除功利心、急躁心和投 机心。二、深化和改革校企合作模式，传承企业工匠精神1. 订单式培养。学校要根据企业、行业的岗位技能要求 制定实训方案，定期指派专业教师到企业挂职锻炼，掌握企 业精益求精的生产要求。2
7、. 校企共建实训基地。增强学校的实训教学能力。大力 加强校园企业文化建立，培养学生的企业意识。3. 建立校企合作新机制，企业要逐渐在确立市场需求、 人才规格、知识技能结构、课程设置、教学容和成绩评定等 方面发挥重要作用。学校也要时刻关注企业需求变化，调整 专业方向，确定培养培训规模，开发、设计、实施灵活的培 养培训方案，真正把校企合作、培养高素质技能型人才的文 章做好。三、严抓学校部建立，培养具备工匠精神的教师队伍 学校要制定完善的教师培育机制，尤其注重工匠精神的培养，并付诸实践。1. 学校应重？培养“双师型教师，建立一支既精通专 业理论知识，又有较强实践动手能力的教师队伍，实训教师 应更多的
8、来自生产和技术第一线。2. 建立健全教师到企业挂职锻炼制度，保证专业教师每 年有两个月到企业一线实践，感受企业精益求精的工匠精神 熏。四、厚植学生的文化底蕴，培养学生具备未来大国工匠 的根本素质在校园文化建立方面，学校要将企业和职业的文化要求 融入人才培养过程，不断强化社会主义核心价值观教育，培 养学生的责任心和事业心，培育学生对企业的忠诚度。将企 业对从业者的素养要求融入专业教育过程中，形成独具特色 的专业文化，厚植学生的文化底蕴。职业院校在具体的教学实践中，一方面着重培养学生具 有良好的职业道德和较高的职业素养，培养学生具有精益求 精的创新精神、实事的科学精神和忘我工作的敬业精神。另 一方面不断强化“一技之长，培养学生具备较强的职业岗 位技能、技巧和专业实践能力。综上所述，“工匠精神是一种对职业敬畏、对工作执 着、对产品和效劳追求完美的价值取向。具体到工匠个体， 往往具有专注、坚守、耐心、淡然，以与不断创新等优良品 质。大国工匠是“工匠精神的具体化身，代表着制造强国技能人才的最咼水平职业院校要综合考虑学生个性特长、职业倾向、知识结 构等影响因素，为学生选配适宜的职业技能导师，在学生全 面掌握专业根本技能根底上，开展个性化精细培养，突出开 展个人的一技之长，使学生真正精通一门技艺。责任编辑何丽华