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1、 “分数的大小”说课稿 安庆市高琦小学 谢媛媛我说课的内容是北师大版数学五年级上册第三单元“分数”中的“分数的大小”，本课知识点包括第53-55页中的“比一比”“试一试”“练一练”。下面我就从教材、教学法、过程三个方面来进行说课。一、说教材在学习本课之前，学生已经掌握了分数的意义、分数的基本性质、公倍数和最小公倍数；本课的主要内容是通分和分数的大小比较；是后面学习分数四则运算，运用数学知识解决问题的基础。根据教材分析和新课标理念，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面进行考虑，将本节课的教学目标定位为： 1、掌握分数大小的比较方法，会正确比较两个分母不同的分数的大小。结合具体情境，
2、引导学生用分数描述有关现象。理解通分的含义，掌握通分的方法。2、在探索活动中培养学生的动手操作、观察、思考、发现、归纳表达的能力。3、在解决问题的过程中，体验数学的价值，养成良好的学习习惯，增强学数学、用数学的信心。本课的教学重点是会正确比较两个分母不同的分数大小，理解通分的含义，掌握通分的方法。教学难点是理解通分的含义。二、说教法、学法 教法是以启发式教学思想为指导思想，主要采用了发现法和探究法组织教学。让学生亲身经历学习过程，主动建构知识，获得概念，发展能力，积累经验。学法是学生进行独立思考、自主探索、合作交流等学习活动。为了提高课堂的有效性，本节课的教学准备是现代多媒体技术。三、说过程为
3、达到本课的教学目标，突出重点、突破难点，我设计了创设情境、激发兴趣；自主探究，认识新知；分层作业，巩固新知；回顾反思，认识升华四大步骤。第一个步骤是创设情境、引入新课。学生先欣赏一组校园的照片，接着请学生猜一猜，教学楼和操场谁的占地面积大。再出示这两条信息，引导学生发现，比谁的占地面积大，只要比较和 的大小就能解决问题。这样设计的目的一是创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。同时他们能感受到数学问题是从现实情境中抽象出来的。第二个步骤是自主探究、认识新知。这部分是本节课的教学重点，我遵循学生由形象到抽象、由感性到理性、由具体到一般的认知规律，分成这样的三个层次进行教学。第一个层次，尝试探究。学生
4、尝试着比较和的大小，此时教师应到学生身边去，了解学生的发现，当学生遇到困难时，应适时鼓励启发。在这里我大胆放手让学生自己去探究，去体验，去感悟，这样学生的思维会在不受束缚的情况下，根据各自的经验，自然生成多种比较的方法：有数形结合，根据分数的意义通过画图来比较大小；有根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数来比较大小；有把两个分数化成分子相同的分数等，有利于学生的创新精神和实践能力的发展。第二个层次，汇报交流。这里教师要发挥主导作用，遵循学生从形象到抽象的认知规律，有选择地进行作品展示，并请学生介绍比较的方法。这个交流方法的过程，满足了各种层次学生的思维需求，激活了全体学生的思维欲望，让
5、学生体验到学习的快乐和解决问题的策略的多样性。同时渗透了数形结合、转化等数学思想方法。第三个层次，比较、揭示。先引导学生比较以上几种方法，说一说你更喜欢哪一种方法？大部分学生会表示喜欢先化成分母相同的分数，再进行比较的这种方法，在此基础上，教师引出通分的含义。接着请学生用自己的语言说一说通分的含义。这个层次设计的目的：是让学生在充分比较交流的基础上，逐步建立通分的含义，再通过用自然语言的描述加深对通分含义的理解，同时让学生初步体验到通分的价值。第四个层次，探索方法。学生先尝试着完成第54页的试一试，在随后的展示、交流中会出现有用54作分母的，有用18作分母的等不同答案，这时学生会质疑：究竟哪个
6、是正确的呢？教师及时抓住契机，鼓励学生用刚学的知识解决问题，讨论发现通分时是用公倍数作分母的。最后在学生充分的交流辩论之后，让学生说一说通分的方法，引导学生要根据数字特点灵活运用，同时让学生知道，通分一般以最小公倍数作分母。这个设计是建立在学生已理解通分意义的基础上，学生可以自主探索出通分的方法，同时在思辨交流的过程中又再次加深对通分意义的理解。真正让课堂成为学生演绎的舞台。第三个步骤分层作业，巩固新知。在练习题的编排上，我遵循由浅入深，形式多样，提高练习效率的原则，一共设计了三道题。第一题先让学生独立完成，同位之间互相说一说判断的理由，再集体订正。这道题是教材中没有出现的题型，我安排在这里的
7、理由是让学生深刻体会到两点:一是通分不能改变分数的大小，通分后的分数必须与原来分数的大小相等，否则会发生类似第（1）题的错误；二是通分时的公分母要用两个分数分母的最小公倍数，像第（2）题那样的通分不够简单。学生在练习中经常会发生这样的错误，这道题就是提醒学生在以后通分时该注意的方面，并巩固通分的方法。第二题是第54页的第2题。学生先独立完成，再在集体交流中说说比较的方法。这道题可以进一步巩固比较分数大小的方法，发展学生的数学思维，渗透优化方法的意识，同时给学生留下创新的空间，比如和的比较。第三题是第54页的第4题，学生先独立比较，同位互相说说后再集体交流比较的方法。这道题设计的目的是让学生会比较三个分数的大小，能再次感受比较策略的多样性，同时体会数学在生活中的应用。第四个步骤是回顾反思，认识升华。这个步骤分成两个层次进行。第一个层次是回顾反思。我觉得这个环节对学生至关重要，学生经过探索、交流，讨论的紧张学习后，需要这样的机会来理理思绪，进行自我调整，知识内化。第二个层次是畅谈收获。在自我回顾，加深理解后，让学生说说自己在这节课上有什么收获？还有哪些知识需要提醒其他学生注意的。