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1、我 思 故 我 在班主任工作反思 杨敏“逝者如斯夫”，不知不觉已经在班主任工作的岗位上工作了十几年。回想起自己这几年的班主任生活，有过得失，有过悲喜，也留下了很多遗憾，但在迷茫、彷徨与摸索中一直不断前进着。我觉得班主任在努力工作的同时要不断地调整自己，关爱自己，反思自己。回顾十几年的班主任经历，我想把它当作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思一番，也好慰藉自己疲惫的心灵以及留下成长的印记。经验之处：一、狠抓常规，养成良好的日常行为习惯。良好的班风与学风的形成，是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的。班级是学生参加学习活动的主要阵地。学习生活常规管理得好，可以培养良好的学风，促进学习质量的
2、提高，因此每当接一个新班，我便将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。从点点滴滴的小事上对学生加以规范，让学生时时刻刻严格要求自己。二、关爱学生，建立良好的师生关系从事班主任工作已经十几年，对于每届学生都要真正爱他们、关心他们。学生不管成绩如何、表现如何，但在老师对他的态度方面，都是非常敏感的，他们很快就可以感觉到老师对自己的喜欢与否。所以，我非常相信：“亲其师而信其道”。让学生喜欢自己，愿意与老师交流，才能打开他们的心结，从而更顺利地解决问题。到现在，已经毕业很多年的学生还经常和我保持着联系，我觉得这就是师生情感相互付出、彼此理解的结果。三、培优补差，形成良好的班风学风对待成绩较好
3、的学生，一定要善于发现他的不足之处或者相对较弱的科目，提出更高要求，力求精益求精；而对于学习上有一定难度的学生，则要多鼓励、多帮助、多关注，善于发现他的闪光点，树立自信心，从而对学习也鼓起勇气。警钟长鸣：一、爱有时也会是一种伤害班主任要爱学生，但一定要切忌“包办”。刚做班主任时，心里不断告诫自己：我爱他们，我要对他们负责，要对得起他们的家长，不辜负领导的希望。班级每一件事我必亲身过问，从到校情况到卫生打扫，学生的住宿，吃饭等情况，简直是面面俱到。一段时间下来自己是疲惫不堪，学生却不领情。他们觉得老师太唠叨、太专制，限制了他们的自主性，积极性严重受损，一些学生就开始消极对抗。所以，如果班主任不把
4、握好这个尺度，很容易做出这种吃力不讨好的事情，且自己也会感到无所适从。这时我们班主任要灵活应用多种方式，根据实际情况采取灵活应变的方法解决问题。二、爱要善于引导、表达现在的中学生，多为独生子女，很多事情在家有父母甚至爷爷、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了学习几乎不用动手，依赖性很强，久而久之就把别人的付出当作理所当然的事情，自我意识太强烈，缺乏感恩心理。特别是与其他同学发生矛盾时或者学习上遇到问题时，首先想到的就是推卸责任，“洗清”自己，很少考虑到个人因素。如果斑竹在处理这些问题上稍微有些偏差，就可能导致学生的怨恨或者逆反心理，对老师怀有不满。遇到这些问题不能一味批评，可以先“偷懒”、放一放，告
5、诉学生老师相信他说的是对的，也相信他自己一定有方法把事情解决好，让他自己去解决。当他实在搞不定的时候，最无助的时候，老师再出面帮助，他们这时才会发现老师“太有才了”，对老师敬佩、也学会了感激，心里就愿意与班主任接近。这种爱而不溺的方式容易拉进与学生的距离，在今后的管理时就得心应手。 三、处理好理想与现实间的矛盾绝大多数新任班主任上任之前的数月就已经开始构思如何去管理带领自己即将接手的班级，学习了很多名家、大教育家的教育理念，可谓摩拳擦掌，雄心壮志。慢慢地接触学生以后，学生的许多行为、习惯与自己期望差距太大，对于同一个问题反复强调但学生还是屡禁不止，面对这样的学生，才发现平时积累的那么多的班级管
6、理理论毫无用武之地了。在不断地忍耐.说理无效的情况下，终于爆发了。而此时有些调皮学生在接触新班主任总是在试探班主任的容忍度，看见老师的发作似乎有一种成就感，不感到任何愧疚。新班主任不必一直关注班级每个学生的行踪，只要在原则问题上坚决说“不”，不留给学生任何幻想，而对一些非原则性问题则暂时“闲置”， “以不变应万变”，短期内不理他，让他自己觉着无趣，等瞅准机会再全盘托出，“杀”个措手不及，使这些学生惊慌中领教老师的“厉害”。否则，班主任常处于高度焦虑中导致心情不得放松，用行话说那就是不断用学生的错误惩罚自己，对自己的身心造成极大伤害。其实有时我们宽容了学生就是解脱了自己。一个成功的班主任往往会善
7、待自己的学生，其实就是善待自己。 四、改善表达方式，处理特殊学生在班级管理中，新班主任往往为了树立“威信”而不注意对学生处理方式，而独生子女环境下的孩子对于一些威胁和埋怨式的批评，很难感到老师的关心，所以不会真心接受，也就不会积极改正，批评就失去了意义。对于那些“刺儿头”类的学生，班主任可以把他平时的挑衅不理不睬，同时暗中做好易被他煽动的同学的思想工作，让他觉得没趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果还不识趣，就有必要在到达一定时机将他种种 “罪况”一一列出狠算一次，然后一定一定要给他留个挽回面子的余地，让他觉得：我做了那么多不好的事情老师还给他面子，一般情况下这类学生不仅不会再犯还通常会心存感激之心，
8、会积极协同老师做好工作。总之，我的体会是：班主任对全体学生要做到：偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。班主任要在琐碎的班级管理中保持一颗平常心经常反思自己，学会热爱与宽容，保持乐观心态，感染学生，同时适当地奖励自己，做心情的主人。有一位班主任说得好：把孩子当作成人，教师会有许多烦恼；把孩子当作敌人，教师会有许多愤怒；把孩子当作孩子，教师则会有很多乐趣。 在历史教学反思中成长 卜庆华“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样
9、呢？有的教师劳累了几十年，在退休时除满身的病症之外，什么也没有留下；有的教师在工作岗位上像一部机器痛苦地运转，怨声载道，却从没想过究竟怎样做才能获得工作上的快乐。我认为这有可能就是在工作中缺乏“反思”的结果。教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。新一轮的初中新课程改革已蓬勃展开，初中历史课堂教学应该如何进行才能体现新课标的精神，符合新课程的要求，是每位初中历史教师十分关注的问题，也是我这两年一直在思考的问题。
10、上个学年我担任初一年级的历史教学工作，今年又教了一届初一。由于是第二次教初一，所以我在初一的教学方面有所体会、有所反思。下面我就借着一节课的不断改进过程来探讨一下这个问题。 七年级上册第九课中华文明的勃兴介绍的是春秋战国时期的思想文化成就。在第一年的教学中，在学生认真阅读教材的基础后，我先请几位学生来归纳、概括各派的观点和著作，然后在学生回答的基础上，我以时间为经、学派为纬对儒家、道家、墨家、法家、兵家的创始人及代表人物的主要观点、著作进行了全面的归纳、分类。当时学生大多能按我的要求完成以上教学活动，因此，我当时觉得这种教学方法还是不错的。 今年我又采用这种方法进行教学，结果碰到了问题。当我要
11、求学生认真阅读教材时，就个别学生轻声拿腔捏调地读出了文字。我很生气，并批评了那些没有认真阅读教材的学生。虽然这堂课最终也上下去了，但我总觉得挺别扭的。下课后，我一直在思考这节课卡在那儿，应如何改进。经过一番学情调查，终于找到了原因：原来是因为所学的内容离学生太久远，而每一届学生的特点与性格也有所不同。因此，对学生来说，内容缺乏亲切感，自己就看不下去，也就不能够吸引学生的注意力。 晚上，我又重新进行备课。怎样才能将两千多年前的孔子、老子等人与现实联系起来了？用什麽作媒介才能让学生对孔子、老子等人感兴趣呢？我苦思冥想终于，我想到了：现代人特别是名人都有名片，可以用学生十分熟悉的名片作为媒介，拉近孔
12、子、老子与学生的距离，让学生对两千多年前的的古人产生兴趣，进而自觉的参与到教学中来。 等下节上辅导课时，我非常神秘地对学生说今天我们要来现场演绎中华文明，将在班里进行一场模仿秀，给孔子、老子等春秋战国时期著名的思想家各自制作一张名片，并模仿他们作自我介绍，比一比看谁模仿得最像。学生们一听来了兴趣。接着我将学生分成若干组，每组模仿一位人物，并要求学生在先认真阅读教材的基础上，进行合理想象。我刚说完，学生就立即积极地准备开来。在接下来的教学中，学生都十分踊跃地参与到教学活动中来，真正实现了学生的主体作用。然后，为了检验学生对诸子百家思想的掌握情况，也为了让学生学会灵活运用各派的思想，我又创设了一个
13、情景：假如有一位同学随地扔了一张纸，想一想，对这个人的做法，各家学派会如何处理？为什么？问题一提出，学生们纷纷运用刚刚学到的知识，从各派角度提出看法。这样，不知不觉学生在愉悦的心情下，就很好地掌握了所学的知识。通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！