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1、三下 5 守株待兔试讲稿一、教学目标：1. 能正确认读“宋”等 4 个生字新词；正确读写“守”等 9 个字，并能联系上 下文理解词义。2. 通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停 顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。3. 借助注释、插图和联系生活实际，能说说课文内容，了解“守株待兔”的意 思，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。4. 阅读“阅读链接”南辕北辙，了解故事内容，能知道坐车人犯的是什么 错误，与同学交流。重点教学目标：教学目标 2、3 。难点教学目标：教学目标 3、4 。教学过程：一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。1、同学们，
2、请大家做一个看图猜故事的游戏，请看大屏幕，请你来猜，对， 是乌鸦喝水，还有，这幅是亡羊补牢，另一幅呢，揠苗助长。这是我们在二年级学 过的几篇寓言故事 ，谁还记得什么叫寓言吗？请你来说，回答得非常正确，寓言就 是讲一个小故事说明一个道理。我们今天要学的这篇寓言故事是什么呢？请看老师 板书课题。板书课题： 5 守株待兔，请同学们齐读课题。2. 释题。同学们，读了课题，你结合生活实际猜想一下：题目的每个字是什么意思？题目是什么意思？（指名回答。预设：守：守候；株：树桩；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候着树桩等待兔子再来。）通过了解课题的字义，我们知道课题的意思是守候着树桩等待兔子再来。是什么人守候
3、着树桩等待兔子再来？这篇寓言故事让我们明白一个什么道理呢？我们 学习了课文的生字，把课文读通顺，了解了课文内容，就能体会出来了。二、初读课文1、下面请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看 看自己能不能将课文朗读下来。 读完课文后， 把会认读的字词圈画出来， 借助拼音， 把生字词读准。2、哪位同学来读一读，读得很正确（2）你认为哪个生字容易读错，想提醒同学们，“宋”“耕”“释”。3、自由朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读。4、粗知课文大意（整体感知课文）。现在请一名朗读课文，同学们看他是否读准字音，不添字，不漏字，不回读，听 的同学想一想，课文讲谁守候着树桩
4、等待兔子再来的故事？他读得怎样？请你来评。他读得很好，做到了读准字音，不添字，不漏字，不回 读，课文讲了宋国一个农夫守候着树桩等待兔子再来的故事。你是从哪句话知道的？句子：宋人有耕者。5、小结：这篇文言文课文，寥寥数语，数十个字，就完整清楚地给我们讲述 了一个寓言故事。三、了解句子意思，把课文读通顺。1. 大家回忆一下，上学期我们学习文言文司马光一课时，我们知道，了解 了句子的意思， 通过比照着朗读， 就比较准确读好句子中间的停顿， 把课文读通顺。 那么，我们就借助插图和注释，结合生活实际，用现在的语言，说说课文句子的意 思，然后朗读这个句子，注意读好句子中间的停顿，把课文读通顺。2. 请你先
5、来，要求说一句意思后，与课文句子比照着朗读，读好停顿，其余同 学边听边在句子中间的停顿标注。宋人/有/耕者：宋国有（一个）农夫。耕者就是农夫，我结合生活实际，知道 耕地的就是农民，然后借助插图印证了我的理解。板书：耕者田中 /有/株：（他的）田里有（一个）树桩 .株就是树桩，我也是看的课文插图 理解的（板书：有株）兔/走/触株，折颈 /而死：（有一只）兔子跑过来（头）碰上了树桩，折断了脖 子死去。走的意思是跑，我是借助上下文理解的，然后又查了字典（板书：触株 而 死）师：是的，古代的走是跑的意思，而“行走”的“行”才是走的意思。因/释/其耒/而/守株，冀 /复得/兔：因此，（他）放下他的耒守候
6、着树桩，希 望再一次得到兔子。通过看插图我知道了耒的样子，通过查字典再结合课文我理解 了冀的意思是希望（板书：释耒 守株 冀复得）兔/不可/复得，而 /身/为/宋国笑：兔子是不可能再一次得到了，而他自己被宋国的人们嘲笑。（板书：为宋国笑）3. 同学们很会学习，你们发现了吗？文言文多是一个字就是一个词，即很多单音节词，因此朗读文言文，除了注意标点符号的停顿外，还要格外留心句子中间的停顿，以词语或短语做停顿单位，不要读破句子。你能不看着你标注的停顿，能正 确通顺流利朗读课文吗？同桌互相读，检查一下。4. 指名两三个朗读，师生评议；然后再练习，再反馈指导。最后齐读。5. 刚才在朗读课文的时候，有些同
7、学好像不知不觉地就已经能把课文背诵下来 了，大家试一下，看能不能把课文背诵下来。请同桌互相背诵课文，注意句子中间 的停顿。6. 指名两三个背诵，师生以词句间停顿为重点评议。齐背诵一次。四、讲故事我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，就能读懂文言文课文的句子意思了。在这个基础上，你能展开想象，用自己的话讲一讲这个故事吗？可以根据故事需要补充合适的内容；讲故事时可用动作辅助说话，要做 到故事完整，语句通顺连贯。自己先练一练，好，开始吧2.谁来讲给大家听？其余同学评议，看看他是否做到以下几点： （ 1）用自己的话讲；（ 2）补充的内容合适，故事完整意思符合原文；（ 3）语句通
8、顺连贯。3、让我们来评价评价。五、感悟故事主题。1. 故事讲得真精彩，评价的也中肯。你认为那个农夫为什么会被宋国人笑话呢？朗读课文，想一想，然后小组讨论讨论。小组汇报，第一组：因为这个农夫想靠好运气过活，希望通过侥幸获得收获，最后落得田地荒芜， 没有好结果，所以那个农夫会被宋国人笑话。3.小结：课文用了 39 个字，就讲清楚了守株待兔的小故事， 让我们明白了一个 道理：想不通过努力奋斗，而想靠好运气获得成功，是不可能的。这个故事，最后 演变成成语“守株待兔”，人们一读到这个成语，就会想到这个道理。这就是寓言 故事“小故事，大道理”的魅力所在。六、阅读“阅读链接”南辕北辙，感悟故事主题。（一）用
9、自己的话讲一讲“南辕北辙”故事。1. 导语：学习了“守株待兔”这个故事，我们再学习一篇寓言故事，进一步感 受寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请默读“阅读链接”南辕北辙，用自 己的话，讲一讲这个故事。2、能用自己的话讲故事，就可予以肯定。（二）感悟“南辕北辙”故事的寓意。1. 导语：我们读了“南辕北辙”故事，讲了故事，那么，你知道故事中的坐车 人错在哪里吗？与同桌说一说。2.反馈指导。预设：故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。方向错了一切的有利条件 和努力都白费了。3. 小结：故事中的坐车人把去楚国的方向搞相反了。方向错了，所有原来的有 利条件都会让错误更严重， 就更不能达到预期的目的。
10、“南辕北辙” 这个寓言故事， 也演变成一个成语，用来比喻行动与目的相反 ,结果离目标越来越远 .。五、写字教学。（一）字形教学。1.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说，然后读一读： 例：株（一株）珠（珍珠） 待（等待）持（支持） 颈（颈部）劲（使劲）2. 指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。例：“耕”，左边是“耒”，不是“来”； “释”，左边不是“采”字，是“撇、 点、撇、横、竖、撇、点”。（二）写字指导。1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。2. 各写一个，反馈评议。3. 按评议对照修改，然后每个字再写两个。六、作业设计：1.朗读课文，背诵课文。2.给家人
11、讲一讲这个故事。板书设计5 守株待兔耕者 有株触株 而死释耒 守株 （不努力奋斗，想获得成功，是不可能的）冀复得为宋国笑教科书分析：1.课文摘自韩非子五蠹，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋 国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不 愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语， 39 个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的南辕北辙一起，既为 学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读中国古代寓言 做了铺垫。2.课后练习“把课文读通顺，注意读好因释其耒而守株。”是三上“跟着 老师朗读课文，注意词句间的停顿
12、”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的 语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思 的基础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。3. 课后的后两个练习题， 指出了三下学习寓言的两个目标： （ 1）读懂故事内容， 即能用自己的话讲讲故事；（ 2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解， 符合三年级学生的认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。学情分析：1.课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文司马光的学 习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言 特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有
13、利条件。2.在第一学段，学生已经学习了乌鸦喝水等数篇寓言故事，尤其是二下课文寓言二则更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体，这同样是教学要 充分利用的有利条件。二、指导预习。（一）指导预习。1. 导语：这是我们学习的第二篇文言文， 选自战国末期法家学派代表人物韩非 的韩非子五蠹。上学期，我们学习了一篇文言文司马光，我们把司 马光读一读，好吗？要注意标点符号的停顿，要注意句子中间的停顿啊。（ PPT 示司马光。自由读一读，齐读，重点反馈句子中间的停顿。）通过学习司马 光，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的 停顿。而且，文言文很多词的意思与我们现在是相同的，但也有有些词语的意思与 现在不太相同，我们可以结合生活实际，借助注释来学习文言文。出示预习任务。9