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1、课题分桃子单位作者袁 伟联系电话第（ 1 ）课时教学目标1、探索并掌握两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的计算方法。2、结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。教学重点掌握列竖式计算两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的计算方法。教学难点理解列竖式计算两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的算理教材分析本课是北师大版三年级第五册第六单元除法，第一小节 “ 分桃子 ” 是在学生掌握了两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数口算的基础上，学习用竖式计算两（三）位数除以一位数（商是两（三）位数）的方法。教材创设生动有趣的 “ 分桃子 ” 的情境，是让学生在 “ 分桃子 ”
2、的实际操作中理解两（三）位数除以一位数的算理，逐步掌握计算的方法。在 “ 先估计、再计算 ” 这个提示中看出教材为提高学生的估算意识和能力创造了空间。除数是一位数的除法在生活中有着广泛的应用，教材不仅创设了 “ 分桃子 ” 的生活情境，还设计了 “ 你能出什么问题 ” 引导学生经历提出问题、独立思考、交流对话、解决问题的全过程，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。学校及学生状况分析 学习本内容之前，三年级的学生已经熟练地掌握了两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的口算方法，初步具备利用除法解决实际问题的能力；并且，学生已经拥有一定的动手能力且乐于合作，并懂得通过“自主合作”来获取新知。
3、 学生结合具体情境能够较完整地口述把48个桃子平均分的过程，但不一定能完整地叙述出它的笔算过程，这缘于学生不能很好地由形象思维向抽象思维过渡；而且，学生在自主探究环节中，计算被除数十位上的数除以除数（不能正好整除时），可能出现余下的数不和被除数的下一位数合并起来再计算的问题，这是因为刚刚进入到三年级的学生，在逻辑思维的缜密性上还有待进一步提高。针对学生可能出现的问题，我在教学时，将通过呈现形象生动的多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的认知需求，训练学生用简洁的语言叙述思考过程，实现由形象思维向抽象思维的发展；使学生真正理解竖式每步的含义，从而提高逻辑思维的缜密性，真正做到学以致用，富有成
4、效。教学准备课件教学过程教师行为时间学生行为时间一、复习引入1.口算。603 = 903 = 422 =844 =二、探索新知1、两位数除以一位数（除数能整除被除数的十位上的数）（1）、创设情境，启发、鼓励学生提出问题。（2）、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？” = （3）、探究计算方法。2、两位数除以一位数（除数不能整除被除数的十位上的数）1）、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”3、三位数除以一位数（除数能整除被除数的百位上的数）1)创设情境，启发、鼓励学生提出问题。三、巩固应用试一试，第2题.四、课堂小结五、布置作业1.学生口答结果后，指
5、名说一说422的口算过程。2.在第一单元中我们学习了两（三）位数除以一位数的口算计算方法，这节课我们一起来学习用列竖式计算两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的计算方法。3.板书课题：分桃子1.课件出示“两只猴子商量分桃子”的情境。引导学生观察情境图。2.提出问题，列出算式。引导学生提出问题：48个桃子，要平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？3.探究计算方法。1）学生交流后，指名汇报各种算法。2）引导学生理解笔算法的算理。4.练习：试一试（指名板书，发现问题，及时纠正）。1.课件出示“三只猴子商量分桃子”的情境。引导学生观察情境图。2.提出问题，列出算式。引导学生提出问题：48个桃子，要平
6、均分给3只猴子，每只猴子分多少个？3.探究计算方法。1）指名汇报计算方法。2）引导学生理解笔算法的算理。4.小结，指名汇报：两位数除以一位数列竖式的计算方法。1.课件出示“第三只猴子6天摘了726个桃子”的情境。引导学生观察情境图,提出问题引导学生理解笔算法的算理。2.小结，指名汇报：三位数除以一位数列竖式的计算方法 3.老师总结除法列竖式的计算方法： 从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。（课件出示）1课件出示“刺猬想摘苹果,苹果树爷爷出题考它”的情境。(用竖式计算)63 3 = 84 6 =396 3=705 5=2.课件出示“森林医生啄木鸟”的情境。引导学生发现
7、并纠正错误.2 3 3 43 6 9 2 7 8 6 6 0 9 8 0 9 8 0 0127 847 7 141401. 课件出示“两只青蛙打电话”的情境。引导学生根据信息提出问题，解决问题。回顾本节所学内容：这节课你有何收获？（指名回答）13111111.学生口答结果：20、30、21、212.说出口算过程：把42分成40和2，402 =202 2 =1201 =21学生提出问题，交流讨论。学生根据问题独立列出算式。学生独立计算“48 2”。 小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。1）口算法：40 2 = 20，8 2 = 4，20 + 4
8、 = 24。 2）笔算法： 2 4 2 4 8 4 8 8 8 0 学生独立计算学生板书计算过程。小组交流独立列式，用竖式计算。48 3 = 16 (个) 1 63 4 8 3 1 8 1 8 0 小组交流，汇报结果：先从十位除起，除数去除被除数十位上的数时，商要写在被除数十位上面，去除被除数个位上的数时，商要写在被除数个位上面学生观察情境图, 交流,提出问题:“这只猴子每天摘了多少个桃子?”独立列式，用竖式计算。726 6 = 121 (个) 1216 726 6 12 12 6 60 小组交流，汇报结果：先从百位除起，除数去除被除数十百位上的数时，除数去除被除数十位上的数时，商要写在被除数
9、十位上面，去除被除数个位上的数时，商要写在被除数个位上面学生独立用竖式计算学生汇报结果学生观察并纠正错误.独立思考，交流讨论，指名汇报结果：1）大青蛙每天吃几只害虫？604=15（只）2)小青蛙每天吃几只害虫？705=14（只）3)大青蛙比小青蛙每天多吃几只害虫？604=15（只）705=14（只）1514=1（只）4）小青蛙比大青蛙每天少吃几只害虫？5）哪只青蛙每天吃的害虫多？.学生回顾本节所学内容253533343作业布置板书设计课本69页第1题分桃子482=24（个） 2 4402=20 2 4 882=4 420+4=24 8答：每只猴子分24个。 8 0 教后反思学生探索并掌握两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的笔算方法。结合具体情境，培养了学生提出问题的意识，提高了学生解决问题的能力。对列竖式计算两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的算理学生还要加强理解。