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1、课题：负数的认识主备人：高卫莉学习内容：负数的意义，负数的读法写法等。（课本第24页的例题，“做一做”及相应的练习）学习目标：1、结合具体的实例，初步认识正、负数可以表示两种意义相反的量，感受运用负数的需要和方便。2、知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。3、初步学会用正、负数表示一些日常生活中意义相反的量的实际问题，体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。学习重点：认识负数的意义以及正数和负数读法和写法。学习难点：认识负数的意义。学习方法：质疑引导评价设计：1、 通过提问,评价样题9检测学习目标1，达成率100.2、 通过提问、评价样题1
2、,8检测学习目标2，达成率98.3、 通过提问、评价样题210检测学习目标3，达成率97.教学过程：一、情境导入课件出示教材中的主题图。 教师：图上都画了些什么？（教室里的温度是零上16，可室外的温度是零下16。）零下16又可以怎样表示呢？ 二、探究新知 （一）认识温度计 1、教师出示温度计，介绍温度计的结构和读数方法。 教师：请同学们在温度计上分别找到零上16和零下16。（引导学生观察零下16在温度计上显示的还是16） 2、教师：那这个16怎样表示呢？ 教师讲解：零上16用学过的数表示就是16，零下16则可以用“-16”表示。 3、引导学生思考：“16”和“-16”的意义相同吗？（达成目标1
3、） （“16”和“-16”是表示两种相反意义的量，“16”是比0高16的量，“-16”是比0低16的量。）4、（课件出示一些温度计）读出下面温度计中的温度，并用合适的数据表示这些温度。（达成目标2，3） （二）存折明细示意图1、课件出示存折明细示意图，引导学生观察存折中“支出（-）或存入（+）”一栏，思考：这一栏中的数各表示什么意义？（达成目标1,2）“2000”表示存入2000元。“-500”表示支出了500元。“-132”“500”2、引导学生比较“500”与“-500”，它们的意义相同吗？（“500”与“-500”也是表示相反意义的量。）（达成目标1）3、教师小结：（达成目标1,2）像-
4、16，-500，-0.4这样的数叫做负数。读作负八分之三。而16,2000，6.3这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号。+6.3读作正六点三负数前面的“-”号不能省略。4、教师：0是正数还是负数呢？教师：如果把数按正负分类，你认为应该分几类呢？（达成目标2）所有的正数都比0大，所有的负数都比0小（负数 0 正数）；0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点练一练：教材第4页“做一做”第一题（达成目标2）5、教师：你还在什么地方见过用正负数表示两种意义相反的量的实际问题？（达成目标3）如：向上看（向下看）；向前走200米（向后走200米）；电梯上升15层（下降15层）；10月份，学校小
5、卖部赚了500元。（亏了500元）；学校四年级共转入25名学生（转出10名学生）练一练：课件出示教材第4页“做一做”第2题（达成目标2,3）珠穆朗玛峰的海拔高度为8844.43米，吐鲁番盆地的海拔高度为-155米。三、应用反馈（评价样题）（一）填空1、读作（ ），正七点零二写作（ ），读作（ ）2、如果某货场运出20吨货记作-20吨，那么运进50吨货记作（）吨。3、电梯上去了16层，又下来了13层，上去可以用+16来表示，下来用（ ）表示。4、月球表面白天的平均气温是零上126，记作 ，夜间的平均温度为领袖150，记作 5、学校四年级共转入25名学生记做+25名，那么五年级转走了18名学生应记
6、作（ ）名。（二）判断6、向东行驶2千米记作+2千米，则向西行驶5千米记作5千米. （ ）7、买100千克大米记作+100千克，则-20千克表示卖出20千克大米。 （ ） （三）选择8、关于“0”的下列说法正确的是（ ）A.0是正数 B.0是负数 C.0是整数9、下列说法正确的是（ ） A.带负号的数就是负数 B.带正号的数就是正数 C.如果上升为正，那么下降就为负（四）10、见课件四、课堂小结板书设计负数 像-16，-500，-，-0.4,这样的数叫做负数 像16,2000,6.3, 这样的数叫做正数 0既不是正数,也不是负数反思第二课时教学内容：比较正数和负数的大小。教学目的：1、借助数轴
7、初步学会比较正数、0和负数之间的大小。2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。教学重、难点：负数与负数的比较。教学过程：一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-8 5.6 +0.9 - + 0 -822、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是 摄氏度。二、新授：（一）教学例3：1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。（3）教师在黑板上话好直线，在
8、相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。（4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。（6）引导学生观察：A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？（7）练习：做一做的第1、2题。（二）教学例4：1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的
9、最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。2、学生交流比较的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8-6”5、再通过让另一学生比较“86，但是-8-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、巩固练习1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。四、全课总结（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。