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1、“导学”唤起潜能生 火烧寨镇中心小学 何银贵 马明辉同学一向是我们四年级一班的潜能生。从三年级到四年级，几次检测，成绩在17分至33分之间，成为班上的老大难。传统教学模式的课堂上，他常常注意力不集中。老师讲授他不专心听，读书时不动口，眼睛不往书上看；写字时不动手，勉强写字，速度很慢，照着生字写，错误率常在75以上。拼音知识也掌握的很差。多方辅导补习，尽事倍功半。转变这样的潜能生实在使人头痛。开展“高效课堂”教学改革实验，使潜能生有新的转机。出乎我意料的是马明辉同学在期中检测语文成绩82分，班上其他潜能生成绩都有较大幅度提高。实施“高效课堂”教学，我首先主导的是学生在校快乐生活，健康成长。其次考
2、虑的是学生乐于学习，善于学习。体现人本观念，文本观念。在求得知识过程中，向学生参透思想品质养成教育，教育学生综合提高，全面发展。围绕这些教育、教学观念。制定班级口号作为班行动宗旨。“有效课堂”，关键在于高换位高收效上。高换位，就是把传统教学中的老师讲授，学生听、老师教学生跟着学，降到最低限度，把学生的自主探究学习与合作交流学习发挥到最大限度。把老师主导角色转换到“导学”上来，并走进学生，成为与学生一起探究学习的成员。把传统教学中学生由学习的客体地位不折不扣地转到学习的主体上来，真正把学习的自主权放给学生。“高效”即老师的“导”如同指路，要点击方向和主线。围绕“三维”教学目标，抓住课文实质性的东
3、西点拨，启发学生深化知识，创造性学习。立足每节课学有收获、练有技能形成、在学习与实践中得到发展。“高效”就是学生通过自学、对学、大脑进行积极的思维、理解、记忆，使知识在头脑里留下深深地印象。“高效”就是每位学生在课堂上获取一定数量的知识，向40分钟要学习质量。并使学生受到文本的熏陶，培养他门的情感。具体方法我通过教搭石一课为例来体现。上课前一天发下“导学案”，让学生按预习任务充分预习课文。同时我走进学生，特别注重知导潜能生，一起读课文，查字典学习生字词。联系上下文理解词语意思。课堂上要求潜能把课文读正确，中、优生读流利，有感情，并在理解词义上有突破。学生独立读课文、小组读课文、全班读课文了解故
4、事内容。中、优生争先恐后举手回答，而潜能生迟迟不肯举手发言。但我暫不让优生回答。让学生背诵组训：“独立钻研，合作解疑。潜能发挥，优者更优。携手共进，勇攀高峰。”先让潜能生回答，后让中、优生提高、概括。极大地调动了潜能生学习的积极性。他们感到了成功的快乐，勇敢的投入到善于学习的行列。汇报“导学案”第一题“什么是搭石？”马明辉等潜能生很快找出文中“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺见方的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”的句子，回答了这个问题。师生评议肯定后，再让中、优等生联系家乡的小河说搭石，加深对课文的理解。依次解
5、决了“搭石是怎样铺成？”、“人们怎样走搭石？”及过搭石时相互谦让，尊敬老人的意思。学生很快说出课文主要内容，感受到乡亲们无私奉献的优良品质，默默无闻的精神，一心为他人着想的传统美德。理解课文思想内容方面，我只去点击读了课你仿佛看到了什么?体会到了什么？学生再次读课文，很快答出;乡亲们摆搭石，一心为他人着想；走搭石，动作协调有序；让搭石，谦让尊老。我问，概括起来用哪一个字表示？学生齐声回答“美！”我相机点拨，这不是一般的美，是人性“美”是看得见的具体的美与看不见的心灵的美。“美”课文哪段起了点睛之笔？着重由优生解决这个问题，加上老师参于交流，迎刃而解。最后让学生谈学习收获，潜能生更加积极，气氛浓厚。“高效课堂”焕发出潜能生自身学习的光和热，相信有更快更大的进步！