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1、哪儿去了教材分析：儿歌讲的是四季的变化与更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有着鲜活生命和年龄特点的人物，运用顶真的写法，一问一答，形象地写出了四季的变化及特点。语言优美，富于想象。教学设计思路：创设学生感兴趣的情景，激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。以读代讲，使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解各种景物的特点，激发学生的想象力。通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。教学目标：1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿。2.正确认读十个生字。3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4.了解四季的变化及每个季节的特点。5.借助汉语拼音朗读课文，背
2、诵课文。6.了解四季的变化及每个季节的特点。教学媒体多媒体课件、幻灯片。教学过程一、激发兴趣，引入新课一看幻灯片，让学生说一说自己看到的春夏秋冬的风光各是什么样的。二师：今天我们就来学习一篇写四季的课文。三看多媒体课间从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下根底。 二、初读课文，识记生字一学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。二小组合作，认读识字。师出示带生字的词或短句。师指名读词
3、语或生字，正音。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。三、再读课文，深入品味一师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进展评价。让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。二全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么？这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生
4、读课文。让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。三学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中教师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子？夏哥哥的绿叶指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子？教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的时机。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。四教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。五小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所
5、想象的画面。多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到开展。六指导背诵儿歌。学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的时机。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。四、生字的识记与书写1生字识记。1集中识记与复习。“春、夏、秋、冬四个字可以一起学习与复习。可以结合学生课上所画的四季风景画，将这些字书写在上面，教师也可以找来有关四季的图片、资料张贴在教室里，让学生在具体的语言环境中认读、记忆生字。“哥、姐、爷、爸、妈等字要同时学习稳固，可以让学生给自己的家庭成员画像，然后将有关的人物名称抄写在上面，增加学习兴趣。2形声字记忆。如：哪表示疑问语气的词语，所以是“口字旁儿。篮古代的篮子是用竹子编制成的，所以是“竹字头儿。借借东西是人才会有的一种行为，动物不会有，所以是“单人旁儿(亻)。被古代是“盖的意思，“衣字旁(衤)。毯多是毛线等东西编织而成，所以为“毛字旁(毛)。2生字书写。 “儿字可以和“几字比拟书写。“去字上面的“土要写得扁一些，上下要匀称。“了字可以和“子字比拟书写。“叶是“口字旁儿，“口作偏旁要写得小一些。