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1、自选商场教材简析一幅自选商场的插图，罗列了一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了，插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品，日用品和文具三类商品；短文那么介绍了自选商场的售货方式及其优点，第一课时教学重点是让学生认识生字，激发学生识字的兴趣。学情分析孩子们已入学三个多月了，对于识字课他们也不会陌生，经过三个月的学习也已经积累了许多识字的方法和经历，本班学生当中有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量较少，识字兴趣不浓，容易遗忘。教学设计思路将“以人为本，开展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂
2、，让学生走进生活，在稳固识字上，让学生在生活情境中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、稳固知识。增加参与的积极性，让学生喜欢识字，感受环境识字的乐趣，会探究生活，能热爱生活。教学目标一知识目标1认识14个生字，认识一个偏旁“女。2模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进展口语交际，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。3让学生愿意在生活中主动识字。二能力目标模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进展口语交际，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。三情感目标让学生愿意在生活中主动识字。教学重难点1模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进展口语交际，了解自选商场的
3、售货方式，体会它给人们带来的方便。2让学生愿意在生活中主动识字。教学媒体生字卡片、商品的词卡、学生自带的商品、学生搜集的食品包装袋。教学时间1课时教学过程一、探究生活，谈话引入1谈话引入：小朋友们，你们去过自选商场吗？提醒课题。2认读生字：商、场。3教师扮演记者采访学生，请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。如：商品很多，价格比校廉价，可以自由选购，很方便等等。评议：兴趣是最好的教师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。要让学生走进教材，先让学生走进生活，于是先让学生谈去自选商场的感受，以此为切入点，让学生走进语文学习同时也走进生活，走进学生的认知世界和情感世界，激发了他们的求知欲二
4、、联系生活，交流展示1听说大家搜集了许多商品包装袋，也认识了局部汉字，请读给同伴听。2学习小组的组员互相交流。3将学生搜集的包装袋贴在展示板上。评议：这样将给学生一定的成就感，这种积极的情感能够使课堂充满人文魅力，同时为学生自主地识字作了铺垫，让学生真正感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。三、走进生活，情境识字1创设情境。教室的四周摆着许多自选商场的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒2谈话：小朋友，现在我们这儿便是自选商场了，你们瞧，这个自选商场的东西也不少。3学习生字：东、西。4教师出示词语卡片。min bo ni
5、ni hu tu chn y o mo jn面 包 牛 奶 火 腿 肠 牙 膏 毛 巾 x y fn qin b ch zi zu y bn洗衣 粉 铅 笔 尺 子 作 业 本5教师要求：哪一小组最快记住的词语，便能拿下词卡，作为提货单，凭提货单马上可以拿到相对应的商品。6小组合作学习：借助拼音认读词语，小组交流，用什么方法最快记住词语，对小伙伴提醒什么？评议：采用这种识字购物的学习方式，最大限度刺激了学生的学习积极性，再用小组合作的学习的方式，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，提高识字效率，同时有利培养学生的合作意识。7稳固字词：小组派代表认
6、读卡片，凭卡片现场选购相对应的商品。1认读注音的词语。2认读不注音的词语。3认读词语中的生字。评议：这里有一定的梯度，识字的难度逐渐加大，引导学生逐步解决字音和字义的问题。4怎样记住汉字“本、笔？“本用“木字加一横的方法记；“笔用出示毛笔引导识记。5把认读的字词读给同伴听，读给其他学习小组的组员听。6到教室四周找相对应的商品。评议：“活动化的语文教学具有趣味性的同时，更能表达实效性，让学生通过认字取货，不仅让学生能把词语与实物有机联系起来，加强记忆提高识字效率，而且让全班学生在不知不觉中掌握了识字方法。8商品分类。哪些商品摆放在同一货架上。1指名摆词卡面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿
7、肠、作业本。2读词。9小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。10出示句子：“在自选商场买东西真方便指导朗读。评议：让学生动手摆放词卡，一来起到稳固字词的作用，二来帮助学生进一步理解“在自选商场买东西真方便的含义。四、热爱生活，拓展识字1环境识字：教室四周中还摆放了许多商品，上面有些字大家可能认识也可能不认识，现在选择自己喜欢的商品，商品包装或商标上不认识的字可以请教学习伙伴，也可以请教教师。1生挑选商品，并认读商品包装上的汉字。评议：模拟自选商场让学生们去购物，让孩子们识字兴趣更浓，热情更高，识字量也增多。2生到讲台上，找一找相对应的词卡贴在商品上，并读一读。评议：让学生往商品上贴相对
8、应的词卡，进一步加深学生对词的印象，真正稳固生字词，提高识字实效。2教师采访“购物的学生。你选购了什么商品，读给教师和同学们听听。评议：这个环节其实是检查学生的识字情况，通过识字提高学生的口语表达能力。3指名生去认读上课时贴在展示板上的食品包装中的汉字、词。评议：再次让学生体验到识字成就感，再一次激发学生识字的兴趣，增强学生学习的信心。4布置任务，课后延伸。小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校，贴在展示板上，当小教师教其他小朋友们认字。评议：识字不应只局限于课内，局限教材中，应让学生走进生活，去探究生活，热爱生活，通过环境识字，真正培养学生的识字愿望。5总结：在生活中，只要小朋友们用心
9、去观察去思考；会认识更多的字。教学反思在本课时教学中，我始终保持组织者、引导者、合作者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词，并且锻炼了能力，同时感受到了自选商场的特点。整堂课的教学呈现出以下几个特点：一、课堂教学生活化生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将情景生活化，时刻让学生认识生活，探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生走进模拟的自选商场，此时课文中所要的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一张张他们急于得到的购物单了，学生们在教师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，认识了它们，欢
10、快的气氛弥漫了整个教室。接着我又让学生走进“小自选商场让孩子们读一读、认一认、拿一拿、贴一贴、放一放，他们自然明白了更多。也真正理解了“在自选商场买东西真方便这句话的含义。最后还鼓励学生课后搜集商品包装袋和商标，进展环境识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到开展。二、课堂教学活动化贪玩爱动、好奇是孩子的天性，假设四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字，孩子们一定会觉得乏味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时就
11、充分表达了“活动化的学习方式，在创设的情境中孩子们通过认一认，便可换得购物单，再去拿一拿商品给它们贴上相对应的词卡，进一步让学生自主探究，孩子们在“玩中学，个个兴趣盎然，真正激发了学生的识字愿望，提高识字实效。通过小组合作学习，可以让他们当柜台小效劳员，识字小教师帮助他人，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动起来，在提高识字实效的同时，培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与，积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。三、唤发情感，提供充足的空间第斯多惠说过：“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。而识字本身是枯燥的，怎样让学生能独立识字，实现学生独立主动识字的目的呢？我觉得最重要的便是唤发学生的情感，情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反响，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设情境，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起学生主动识字的情感，让学生不断体验到识字的成就感，孩子们在这种情感的支配下，自主地识字，自主地合作交流，感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生。