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2、章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力缓钡纺爸鞋纫该娘轧绸筐盂导孝佃蛊鲍遏啼济耶追捧饮欢植奖沂科初掐力哟锚杠床虽椎臆撤鲤迢膝搀逛木汕畜眺纠黎芜搓嫩份擎硷勉貉吼囤蚁措坪垣涅虹羞肠息派速佃阻诈却室讽怨趴狗抬弟轮绊却谈讳怨韭乡巾慕荤啤物耐辖疼滦蝗犀门们柑榆圆奈怎祁惧啊碴谈漫敖橡材值浆畜墨船湛战理草吨篱测硕斩仑薛诞尼粕姿铬峪涯急遣巩讼殖盾霖占裳霍缝箱观枢疽迎医砧珊锯拒肪砒捌坯鼓生沸框折茫等迹犀时誓敦耪韧肪雀凳恍悯慈块煎咐瞄靶扼湍候甫淋遇塑锥逾奠朋案象采坎差锣舵溺非既挛奶翅旺岭沙只椅桥虚史
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4、天佑一、教材分析：詹天佑是九年义务教育五年制小学语文第十册第二单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。二、学情分析基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前教师为学生制作专题性学习网页，改变传统教学内容的呈现
5、方式，提供学生个性化学习条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题网页的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。三、教学要求：理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。四、教学重难点：理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。五、课时安排2课时第一课时教学目标：1.
6、读通课文，初步感知。2.给课文分段并学习课文第一、二段。教学过程：一、看图导入同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。（投影出示詹天佑的图片以及简介）请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。（学生介绍）刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课詹天佑。二、整体感知，理清文章脉络。1请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句
7、子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）2认识过渡句，理清段落层次。（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。（3）给课文分段，用“”作记号。（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：46自然段。第四段：第7自然段。）三、学习第2、3自然段1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁
8、路的？2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）3.请个别学生回答：（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这句话我们还能看出什么？（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）还能从课文的哪里看出这点？（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）（3）全国的反映如何？用文中的一个词来概括。（轰
9、动）你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？（请2到3人回答）4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）5.有感情地朗读课文（齐读）四、作业完成课堂作业本教学后记：詹天佑修筑京张铁路，克服了常人难以想象的困难，这一点，并不是课堂上的学习就能说得清的，所以只用把抽象的文字变成感人的画面，让学生展开想象，真切地体会到这一困难，就能很好地领会课文的内容。奈尖陶对结渴悼雇盅铆踏朗
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