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1、?找汗?教学设计教学目标1.认识本课的8个生字，正确、流利地朗读课文。2.初读课文，整体感知课文内容，培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情。教学重点1.正确、流利地朗读课文2.认识本课的8个生字。教学难点知道不同的动物有不同的排汗方式。第一课时教学过程一、设置悬念，导入新课1.师：小朋友们，当我们觉得很热的时候，就会流汗。我们的汗在哪儿呢？学生答复我们都知道自己的汗在哪里，可是，有只小花猫却不知道自己的汗藏在哪里了，于是它就到处找汗。现在，让我们一起去帮它找汗，好吗？2.今天，我们一起来学习一篇有趣的童话故事?找汗?板书课题，齐读课题二、自读课文，初步感知1.师：要想帮小花猫找到汗，就得先认真
2、地读课文，你们愿意读吗？2.学生自读课文，圈出生字宝宝。3.反应小花猫在找汗的过程中都问了哪些动物？板书它找到汗了吗？三、再读课文，学习生字1.听教师读课文，把圈起来的生字宝宝看清楚。2.检查生字认读情况小花猫听说小朋友们要去帮它找汗，它可快乐啦！不过，它现在还要请小朋友们帮它一个忙。瞧，它带来了这么多生字卡片，可小花猫不认识，谁来帮帮它，教它读？出示生字卡片，开火车读并组词。这些生字宝宝你觉得哪些字最难记？我们一起来想方法？针对难点字，师生共同想方法记忆，教给学生识字方法去掉拼音帽子,指名读把生字宝宝送回家，再读课文和同桌合作读课文四、分角色朗读课文，了解课文内容1.师：刚刚我们帮了小花猫一
3、个大忙，教它认识了这么多生字宝宝。现在我们可以和它一起去找汗啰！2.小花猫在找汗的过程中先去问了谁呀?老牛的汗在哪里？贴出字卡你是在课文第几段找到的?(指导朗读老牛说的话)3.通过读课文,你还知道了什么？你是读了课文第几段后知道的？贴出字卡，完成板书。教师相机指导学生读出不同动物说话的语气。五、总结、拓展1.学了这篇课文，你知道了什么？你有什么想说的吗？2.师：动物是人类的朋友,只要我们多留心、多观察、多读书，还可以发现动物身上更多有趣的事呢！小朋友们回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听吧！?找汗?教学设计说明?找汗?是小学语文第二册第七单元的一篇课文，这是一篇童话，故事中用生动、形象的语言讲述
4、了小花猫分别找老牛、小马、黄狗和小猪询问自己身体上出汗的部位和过程。本堂课是第一课时，我共确立了以下教学目标：1.指导学生认识8个生字。2.指导学生正确、流利地朗读课文。3.整体感知课文内容，培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情。为了完成上述目标，我主要从以下几方面着手设计：第一，根据学生的认知特点，循序渐进，分层次地教学，引导学生自主掌握生字。我先让学生借助拼音自读课文，圈出生字娃娃，和生字初次见面；再让学生仔细听教师范读，把圈出来的生字娃娃看清楚。这样，学生又一次和生字见面；然后，出示生字卡片，检查反应学生掌握生字的情况。通过开火车读、小教师带读、扩词、抓住难点字交流记字方法等，系统地学习
5、这些生字；最后，又把生字宝宝送回到课文中，再一次和生字见面。在感悟课文内容这一环节，我用生字卡片代替板书，目的也是为了稳固生字。相信通过不同形式的呈现，学生一定会把生字记得很牢！第二，以读代讲，在读中感悟课文内容这是一篇童话故事，内容浅显，通俗易懂，富有儿童情趣，教师没必要作枯燥的分析、讲解，应留充足的时间让学生品读。在教学中我运用了多种朗读方式，如：自读、听读、评读、分角色读、齐读、同桌合作读等，让学生在读中感悟课文内容。学生每进展一次朗读，我都提出了明确的要求，让学生带着问题读课文，而不是盲目地去读。在进展分角色朗读时，我注意了朗读技能的指导，引导学生体会不同动物说话时的不同心情，根据自己
6、的感悟读出他们不同的语气。读完课文后，我问学生“通过读课文，你知道了些什么？这样，又使学生了解了不同动物出汗部位的不同，也就是让学生通过读，了解了课文内容，体会了情感。第三、创设富有童趣的语言情境，激发学生的学习兴趣这是一篇童话故事，教师在课堂上应满怀激情，语言应富有童趣，这样，才能调动学生的学习兴趣。整堂课我都创设了“帮小花猫找汗这一情境，在导入这一环节，我是这样激趣的“我们都知道自己的汗在哪里，可是，有只小花猫却不知道自己的汗藏在哪里了，于是它就到处找汗。现在，让我们一起去帮它找汗，好吗？这样，就给学生设置了一个有趣的悬念。在识字这一环节，我是这样引入的“小花猫听说小朋友们要去帮它找汗，它可快乐啦！不过，它现在还要请小朋友们帮它一个忙。瞧，它带来了这么多生字卡片，可小花猫不认识，谁来帮帮它，教它读？寓教于乐，让学生在轻松、有趣的气氛中学习。