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1、谈提高体育教学基本功,中小学体育教师教学基本功说课、上课、课后反思、观课、评议课,说 课一、内容 1、说教材： A、教学目标（三维目标具体、准确） B、教材分析 意义和作用 性质和特点 技术结构和要领 C、教材的重难点 课的重难点 教学重难点,2、说学生： A、学生年龄特征（身、心） B、学生学习基础 学生的情况 C、学习环境,3、说教法： A、教学策略 教学方法与手段 教学步骤与过程 教学组织与形式 B、教学特点 主要教法 专门手段 教法特点 C、场地器材,4、说效果： A、教学目标达成度 B、基本技术达标率 C、生理负荷 D、练习密度 E、学生课堂表现,二、方法与手段1、说： 叙说 解说
2、评说 演说2、动作： 示范 手势 表演3、表情： 结合说课的需要 激情生动 幽默风趣等 4、互动： 内容、形式、组织、效果5、多媒体运用： 文字 图示 动画 影像6、说课形式 标题式 程序式 情景式,三、课件制作与展示 1、素材的组织 2、课件的设计 3、课件的演示与操作,上 课教学基本环节：备、上、辅、批、考一、备课 1、备教材 A、理解和处理教材 对教材理解的三个方面 对教材性质的理解 对教材功能的理解 对教材重、难点的理解,B、对教材的理解方法 （1）定 “知识点” （2）挖 “德育点” （3）找 “疑难点” （4）探 “联结点” （5）造 “动情点”,C、对教材的处理教学内容的确定和舍
3、取。教学目标的确定。 结合实际（教材、学生、环境）细化教学目标;教学目标制订应该包括 条件（在什么情境中）、行为（做什么和怎么做）和标准（做到什么程度）三个部分.教材重、难点的确定。根据教材性质、功能，结合学生实际，设计教学思路。,D、对教材处理的策略,（1）教材的通俗化处理以生活展现情景、以实物演示情景、以图像再现情景、以语言描述情景。（2）教材的问题化处理通过设置情景、问题“链接”探究“平台”，引导学生尝试体验、探索、调查、实验、合作等进行问题求解。（3）教材的系统化处理知识的完整性、系统性、“横向”“纵向”关系（4）教材的操作化处理变教师隐性思维活动为学生实际操作的需要。,2、备学生 学
4、生年龄、性别特征 学生兴趣、爱好特征 学生身体素质状况 学生技能基础,3、备教法 A、常规教法运用 （讲解、示范、练习、纠正错误） B、制定教法手段原则（循序渐进、从易到难） C、评定教法手段标准（针对性、实效性）4、备效果 A、预计教学目标达成度 B、预计技能达标率 C、预计运动负荷 D、预计练习密度,二、上课1、课前准备 熟悉教材 了解学生 布置场地器材2、课堂常规（师、生）3、教法实施（教法实施三要素：动作、练习、要求）4、学法指导（学法指导三到位：方法、练习、组织措施）5、教学组织（教学组织三落实：内容、组织、练习量）6、教学评价（形式、方法）,三、辅导1、骨干辅导（训练、）2、课外活
5、动（形成传统、有实效、有特色活动组织三落实：组织、内容、指导）3、运动竞赛（计划、传统、资料）,四、评价1、形式（教师评价、学生互评）2、方法（客观评价、主观评价）3、问题：形式方法与效果、 学生主体作用的发挥 评价的目的,教学反思 一、教学基本情况反思 1、起点是否合适 2、重点是否突出 3、难点是否突破 4、讲练是否透彻 5、组织是否落实 6、课的结构流程是否合理 7、学生表现 参与 交流 获得,二、教学效果反思 1、教学目标达成度 2、身心负荷 3、练习密度,三、教学心得反思 1、成功的经验 2、失败的教训四、问题反思 1、教学反应 2、主要问题的因果关系 3、教学修正,五、教学反思形式
6、 教学反思是教师对已经发生过的教学活动进行回顾、分析的教研活动。即：再现教学活动通过定量与定性的分析达到认识教学规律、改进教法手段提高教学质量的作用。教学反思通常有两种形式 一般教学反思对教学的目标达成、教材选择、教法运用、组织教学教学特点等作一个综述。 专题教学反思对教学中突出的方面依据体育学、教育学的理论进行定性或定量分析总结出既有典型创新又有普遍意义的经验。,观 课,1、教学程序实录 按课进行的顺序记录 时间、内容、 教与学的方法、 组织教学、 练习情况、 教学效果、 突出问题,2、教学方法与组织教学特点 A、教法手段与实施 B、学法手段与指导 C、组织教学形式与方法,3、教学效果 A、
7、教学目标评定：评定教学目标达成度 B、学生技评达标率 C、运动负荷评定：心率指数评定平均心率 D、练习密度评定： E、心理负荷评定： F、学生课堂表现评定： 学生课堂学习情趣表现 对学习兴趣 （积极主动、一般参与、不敢兴趣）,议 课 1、教学目标的确定： 依据A、课程标准（教学理念） B、教学实际（教学条件与学情） C、教材内容（教材选择与标高）,2、教学设计： A教学程序设计（分段的依据和时间分配） B教材处理 a重难点（确定的准确） b教法手段（教法的针对性和实效性） c组织教学（分组练习与练习转换）,3、教法特点 A、主要教法手段的针对性和实效性B、教学方法对教材重难点的作用度 C、教学
8、方法创新（教法创新三结合：教材特点、学生特点、条件特点）4、教学效果 A、教学目标达成度 B、技能达标率 C、生理负荷 D、心理负荷,评 课1、课堂常规的评议 A、教师课堂常规的评议 B、学生课堂常规的评议2、教学环节的评议（备、上、批、辅、考）,3、教学目标的评议 A 、目标确定的准确性、针对性 B、 达成目标的手段和方法 C、 学生达成目标的情况,4、教法评议 A、教法选择的针对性（教材重难点 学生实际、教学条件） 、教法选择的实效性（突出教材重点、 突破教材难点、达成教学目标、） 、教法选择的规范性（常规教法的选 择与运用） D、教法选择的创新（教法手段的选择 与创新）,5、教学效果 A
9、、教学目标达成度 B、教学技能达标率 C、练习强度（身心负荷） D、练习密度,6、问题与策略A、提出商榷的几个问题： 提出教材选择、教学目标、教学程序、 教法手段、组织教学中的最主要最突 出问题B、教学建议与策略：（就以上的问题提出解决的思路与方法）,教 学 点 评案例 文本资料课的设计说明：明确、具体体现了教师对教学理念的认识和理解教学思路设计：新颖以鱼跃前滚翻技能学习为重点结合奥运主题和生活情景主题，充分发挥课堂教学对学生全面培养与教育。教学目标：认知目标确切；技能目标具体、准确；情感目标结合主题、结合教材、结合学生。目标的可操作性、可评价性强。教案：设计实用，结构合理清楚的表述了教学步骤
10、、 时间安排准确、运动负荷恰当，场地设计美观实用器材利用充分。,教学实施与特点全课从头到尾始终贯穿“一个重点”“两个方面”“三条主线”即：以鱼跃前滚翻技能教学为重点，充分发挥教师、学生在教学过程中的主导和主体作用，以奥运为主线、以技能教学为主线、以教学评价为主线。教学重点突出；全课紧密结合鱼跃前滚翻技能教学开展活动教与学两个方面发挥充分；教师教学基本能力强、教法手段运用与组织实施针对性强、效果突出。学生课堂表现积极主动，传授、自主、合作学习形式活泼有实效，结合奥运主线激励学生学习兴趣、培养学生精神和学习习惯。技能教学主线突出、教法实施针对性合理实效性强。教学评价主线目的明确效果好。,教学效果教
11、学目标达成度高；学生基本明确鱼跃前滚翻技术要领及在生活中的作用，75%以上学生掌握鱼跃前滚翻的技能，学生基本形成技巧练习的安全意识、部分学生会保护与帮助。本课通过以奥运为主题的教育使学生对体育的精神得到深化、对体育的热情得到提高。本课学生平均心率136次分课的一般练习密度44.5%学生鱼跃前滚翻基本技能达标率75%（抽查三组学生12人9人达标）学生鱼跃前滚翻基本要领掌握90%（抽查学生10人9人正确回答问题）,教学建议本课选择录像时间不理想课中15分钟开始下雨，直接影响学生练习，对学生学习和掌握鱼跃前滚翻的技能增加难度，同时练习中的安全因素加大。要在技巧教学中注重安全教育、学会保护与帮助、落实保护与帮助的组织措施，从而保证教学质量。 石宗平 2012.4,谢 谢 大 家宜昌市二中石宗平2012.5.20,