《一年级语文下册 怀素写字 2教学反思 教科版 教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册 怀素写字 2教学反思 教科版 教案.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、怀素写字?怀素写字?是教科版第二册第9单元的一篇文章。本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激历学生发愤学习、苦练语文根本功有着积极意义。我觉得教师的教学必须建立在与文本充分对话的根底上。基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的知识构造出发，理解与审视它。为了在教学中表达出语文教学的“语文味，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进、“非常认真、“有名等，又完成了非线性的教学设计。为了在教学中表达出语文教学的人
2、文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进“有名的理解、让学生自由畅谈、书法比赛等，促进了学生对文章深层次的认识和体会。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理气氛是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸大表情等。其次对于学生的答复我尽量用鼓励性的评价语，如“真不错！“太厉害了！“字真漂亮！“来，教师和你握个手。等。对于学生不太好的答复，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？ 能说得更具体些吗？能把自己放在与学生同一水
3、平处，话语中常用“我们，如“让我们一起来一遍！“让我们一起来试一试！“我来当大家的开头炮！如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容无视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比拟缺乏的，从某种程度上讲，有些担忧学生的答复出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词现象，如理解“好学上进一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而教师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。在我的教学中，师生对话的场面不多见，这是教学中最大的遗憾。究其原因，还在于我对学生的不信任，以及对自己应变能力的疑心。在学习第二小节时，我设计了一个用怀素方法练字的环节，我在让学生尝试之前就先做示范。事后想来，此举极大地抑制了学生的创新思维，如果能让学生先作尝试，在出现问题后，再把问题交给学生，让学生间充分对话，最后实现问题的解决，这该多么理想啊！“教学总是一门充满遗憾的艺术！我也如此感慨。