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1、春雨的色彩教学目标1.知识：认识线、论等11个生字；会写你、们等16个字。2.技能：正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感：感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。4.态度：有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。教学重点结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。教学难点能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进展合作学习。教学准备1.课文录音。2.燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。3.搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。4.多媒体课件。教学时数2课时教学过程一、激情导入，创设情境1.在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学
2、生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。2.满怀激情地导入：春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位得意的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗？3.春雨多美啊，它到底是什么颜色？今天我们就来学习?春雨的色彩?(板书课题)。二、自主读书，识记生字1.请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。2.请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。3.学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当小教师，看哪个小组合作得最棒！4.谁能把课文读给大家听？抽学生试读课文。(实物投影课文内容)让我们一起来听听这位同学读课文(鼓励评价)。5.谁愿
3、意和他比一比？谁读得好？给他们评一评。6.小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准7.你能给生字找找朋友吗？指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下) 8.开火车组词读生字。9.分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进展分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，教师还送礼物呢！(出示五角星，激发学生阅读兴趣)10.写字指导。引导学生观察发现：本课要写的六个字，有两个人字旁的字你、们，两个绞丝旁的字红、绿，两个草字头的字花、草。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣
4、摩、练习。三、小组合作，理解感悟课文采用并列式的表达万式。我决定采用依据相近的兴趣，组成学习小组，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进展重点学习。具体操作如下：1.激疑：课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的？请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。2.四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。小燕子(图片) 绿(涂)小黄莺(图片) 黄(涂)麻雀(图片) 红(涂)3.明确合作小组的研究方向：(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理？(2)你从课文哪些地万看出来？合作展示时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学
5、生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。合作展示时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说：不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。)，并随机指导朗读。四、情感体验，内化语言?语文课程标准?指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节：进展课本剧表演。1.你最喜欢哪个角色，为什么？2.自由再读课文，加上适宜的动作。3.自由组合，准备表演。4.表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了
6、直接接触语文材料的实践时机，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。)五、口语交际，拓展知识1.同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢？小熊说：春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。小猴说：春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。2.听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢？请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)鸟语花香 山清水秀 绿草如茵 春暖花开翠色欲滴 鹰歌燕舞 春光明媚 春色无边3.古人眼中的春雨又是怎样的？在音乐伴奏下，学生背诵：?草?、?春晓?、?咏柳?、?春夜喜雨?、?早春?、?清明时节?和?暖风?。六、延伸拓展，稳固内容春雨到底是什么颜色的？请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。七、板书设计： 春雨的色彩小燕子(图片)落、淋绿色麻雀(图片)洒、滴红色小黄莺(图片) 落、落黄色