《202X年六年级语文下册7.1军需处长教案4长春版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《202X年六年级语文下册7.1军需处长教案4长春版.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、精选教育军需处长军需处长是小学语文长春版六年级下第七板块丰碑的首篇文章。课文记叙了长征途中，一位军需处长把棉衣都让给了战士，而自己却因衣服过于单薄，被严寒冻死，凝结成一座晶莹的丰碑的感人事迹。如何让学生体会“丰碑”的含义，并结合现实生活让学生受到良好的思想教育是这篇文章的重点，也是难点。在学习课文时，我首先引导学生抓住文章的重点段第七自然段，体会老战士的从容、镇定、安详的神态，同时抓住将军的情感变化这一条感情线索，理解军需处长的伟大，最后学生在深受感动和崇敬之时，情不自禁起立，同将军一起，向军需处长致以最崇高的队礼。师：默读课文，快速找出描写将军神态的语句，画出来。师：将军为什么“愣了一下”？
2、生：警卫员告诉他前面有人冻死了，将军听后惊讶了。生：军需处长应该给每一位战士发了棉衣，为什么还会有人冻死，将军疑惑不解。生：将军在这突如其来的状况下失神了。师：将军得知此事后，心情怎样？生：悲痛，气愤。师：你是从哪里体会到的？学习课文第八自然段。师：从将军的愤怒里，你还读懂了什么？生：将军对战士深深的爱。师：此时，军需处长的神态怎样？学习课文第七自然段。生：军需处长死的镇定，安详。生：军需处长有一种大无畏的精神。生：军需处长早有心理准备，所以死的安然自在。.师：将军得知被活活冻死的不是别人，正是他要找的军需处长，他的神态又如何了？生：将军“愣住了”。生：将军在自责，在愧疚，在悔恨。生：将军在自
3、责的同时，还有深深的敬佩之情。师：你是怎么体会到的？.一、情境创设，激发情感课堂情境的创设不仅是学习氛围的渲染，还是激发学生乐学，获得健康的情感体验，更是激发学生主动探索学习的重要方法。在教学第七自然段描写军需处长的神态是配以低沉的，缓慢的钢琴曲，让学生在音乐声中齐读，这样引起了学生心灵的震撼，激起学生情感的共鸣。二、以读代讲，以读悟情“书读百遍，其义自见”。整篇文章都是以将军的思想感情的发展为线索，采用先抑后扬的写法。我抛弃了繁琐的讲解，指导学生有感情的读课文，读出音韵，读出意境，读出情味。让学生在读中理解文本，在读中感悟文本，实现与文本，与作者的共鸣。三、咬文嚼字，反复玩味文本中有些字词起
4、着牵一发而动全身的作用。理解这些字词就能够更深入的理解文本，体会作者遣词用句的精当，所以教师在教学中不容忽视。教学课文第七自然段时，紧紧扣一个“贴”字，从而让学生对军需处长崇高的品质理解得更深刻。第12自然段中“愣住了”，第6自然段中的“愣了一下”.这样能够让学生更深刻的感受到将军当时的心情，体会将军复杂的内心世界，从而更能深刻的理解军需处长的崇高精神。四、教学遗憾“智者千虑，必有一失”。课堂教学，永远是一门遗憾的艺术。1、师生角色定位不准确。在教学中，留给学生的时空不足，没有留给学生足够的思维与想象的空间，留给学生主动质疑的机会更是少得可怜。注重了预设，忽略了生成。2、对于文本的挖掘深度不够。对于课文中将军当时的情绪的变化时的语言，没有花心思来填补文本的空白，没有给学生挖掘想象的空间。3、语言训练不到位。文章最后一句话“胜利如果不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”，这句话，应该请学生换种说法来体会，这样理解更深刻，学生的语言能力在有效的40分钟得到充分的训练，使学生的语文素养得到有效提升，提高语文素质。.